溝通在心靈，希望在轉(zhuǎn)角

陳紅宇

【摘 要】教師在社會(huì)中是代表成年人的一代，而學(xué)生則是代表未成年人的一代，這兩者之間有著明顯的差異，兩代人之間形成的代溝障礙，自然使他們心與心無(wú)法相融。這需要心靈的溝通，只有師生心靈真誠(chéng)一致的時(shí)候，才是教與學(xué)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】溝通；心靈；教育；希望

記得中國(guó)移動(dòng)公司有這樣一句廣告語(yǔ)：“溝通從心開始”。是的，生存在社會(huì)上，溝通與交流是一項(xiàng)必不可少的技能，而今天我要說(shuō)的那一次與學(xué)生的溝通與交流，將會(huì)影響我的一生，為我的教育之路指明方向。

清楚記得那年的9月份，那時(shí)我還是一名剛剛離開校園的畢業(yè)生，懷著忐忑的心踏進(jìn)了一間城鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)新老師，校長(zhǎng)讓我?guī)昙?jí)一個(gè)比較頑皮的班，還讓我放手嚴(yán)管，對(duì)于一個(gè)初出茅廬的新教師，還真是一次全新的經(jīng)歷。班里有個(gè)學(xué)生小章：家長(zhǎng)離異，在家沒人管；在班一向橫行無(wú)忌，看見別人有什么好東西就搶，只要有誰(shuí)說(shuō)“不”，他就拳打腳踢，同學(xué)們都怕他。有一天，他逃學(xué)離家出走，我決心要把他找回來(lái)，一天兩天過(guò)去了，終于第三天晚上10點(diǎn)在他家附近的一座房子的門口找到了他。他看見我先是一驚，馬上想逃跑，我連忙抓住他的胳膊，拉到旁邊的石板上坐下，誠(chéng)懇而耐心地跟他談了1個(gè)多小時(shí)。開始時(shí)他總是扭過(guò)頭去不理不睬，后來(lái)聽到我那朋友般的勸告，看到我那真誠(chéng)的樣子，終于被感動(dòng)了。他向我說(shuō)出了離家的原因：老師諷刺我，同學(xué)躲著我，家長(zhǎng)打罵我，他們都不要我，你也別管我了。聽了學(xué)生的話，我堅(jiān)決而誠(chéng)懇地說(shuō)：“不！我要管，管到底！你必須回家，明天到學(xué)校上學(xué)?！?/p>

之后，經(jīng)過(guò)我無(wú)數(shù)次情感的溝通，小章在日記本上寫道：“老師你真好，我真服你了，今后看我的行動(dòng)吧！”精誠(chéng)所至，金石為開。半年后，在老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的努力下，這個(gè)曾經(jīng)桀驁不馴，對(duì)自己都不抱希望的學(xué)生也嘗到了成功的甜頭，懂得了什么是真正的自尊。后來(lái)他在校安全知識(shí)競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)，還被同學(xué)們選為勞動(dòng)委員。

學(xué)期末時(shí)，在全鎮(zhèn)的新教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我向全鎮(zhèn)的老師以《溝通在心靈，希望在轉(zhuǎn)角》為題，說(shuō)了這個(gè)真實(shí)的教育故事，得到了一浪又一浪的熱烈的掌聲。打那開始，我堅(jiān)信一個(gè)故事改變一種思想，一種思想感悟一段歷程，一段歷程銘記一段人生。同時(shí)，我也懂得怎樣用愛心對(duì)待學(xué)生，怎樣與學(xué)生進(jìn)行溝通才能真正感化學(xué)生的心靈：

一、先了解學(xué)生，不要僅僅把學(xué)生當(dāng)成被教育的對(duì)象

教師只要了解了學(xué)生的所思所想，他的教育才可能到位。

二、尊重學(xué)生與眾不同的特點(diǎn)

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不可能完全一樣，有的學(xué)生會(huì)乖巧一些，聽話一些，也有的學(xué)生可能就比較淘氣。對(duì)于老師的要求，有的學(xué)生就能夠理解，有的學(xué)生就不能完全理解。教師要看到差別，不能要求整齊統(tǒng)一，千篇一律，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)要予以尊重。尊重是愛是前提，沒有尊重就沒有愛。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予肯定、表?yè)P(yáng)

贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的生活，也照亮自己的心田，有助于發(fā)揚(yáng)被贊美者的美德者和推動(dòng)彼此友誼健康的發(fā)展，還可以消除人際間的齟齬和怨恨，更是促進(jìn)孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的一劑良藥。真誠(chéng)的贊美不但會(huì)使被贊美者產(chǎn)生心理上的愉悅，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更能使其樹立對(duì)人生樂(lè)觀、欣賞的態(tài)度。

四、用發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)

成長(zhǎng)總是需要一些時(shí)間的，當(dāng)您覺得學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，不要灰心，更不能一下子把學(xué)生打入另冊(cè)，要耐心等待。教育常常是三分教七分等，在等待和幫助中讓學(xué)生成長(zhǎng)。

也就是這樣，通過(guò)這次經(jīng)歷，讓我這個(gè)初生牛犢對(duì)教育充滿了激情，深深體會(huì)到：一個(gè)孩子就是一個(gè)希望，作為教育者的我們，都努力地擦亮希望的火花，點(diǎn)燃希望的火把，然而我們?cè)诓唤?jīng)意間那轉(zhuǎn)角處的希望就會(huì)從我們的指間悄悄溜走。要知道，轉(zhuǎn)角內(nèi)外或明或暗，我們不能否認(rèn)，教育的真諦是激勵(lì)，喚醒和鼓舞，然而現(xiàn)實(shí)的生活中又有多少值得我們深思的故事?。⌒≌轮皇俏业慕逃酚龅降牡谝粋€(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，往后的路上還有多少個(gè)小章，我無(wú)法知道。我感謝那一個(gè)9月的黃昏，那位“頑皮”的學(xué)生那樣對(duì)我敞開心扉的溝通與交流。我更感到欣慰的是：如果沒有那一次談話，一次心靈的溝通，讓我深深凝望轉(zhuǎn)角處的希望，讓我在我的教育教學(xué)這條廣闊而綿長(zhǎng)的路上更多了一份關(guān)注，讓我多一份關(guān)注那些總被忽視的看似堅(jiān)強(qiáng)卻又十分脆弱的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選》.廣東高等教育出版社

[2]《中小學(xué)心理健康教育——教師讀本》.陜西師范大學(xué)出版社