淺析慕課的開發(fā)與制作

劉衡+吳智云+楊欣奕

【摘 要】“慕課”自從產(chǎn)生就受到廣泛關(guān)注，并為教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用，給傳統(tǒng)模式的教學(xué)注入了一股清泉。越來越多的人認(rèn)識到了慕課的重要性，但是要發(fā)揮好慕課的價值，首先在于要制作好慕課。文章從慕課制作的前期準(zhǔn)備工作、課程具體設(shè)計、編輯工作等具體操作過程進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】慕課；開發(fā)；制作

1引言

自2013年，慕課進(jìn)入我國后，國內(nèi)高校逐步啟動慕課的建設(shè)，參與慕課的探索[1]。引起了社會的廣泛關(guān)注，得到迅速發(fā)展，其對傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊，也為高等教育工作注入活力。但在發(fā)展過程中，也遇到了多方面的問題，如慕課的制作上面臨著內(nèi)容設(shè)計與錄制方式不夠科學(xué)等，這在很大程度影響了慕課在教育活動中作用的發(fā)揮，這就要求在慕課制作中要斷完善，精益求精。文章對慕課開發(fā)與制作流程進(jìn)行了探討，對慕課的制作和發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

2慕課開發(fā)與制作的分析

2.1前期工作

前期準(zhǔn)備工作中涉及的內(nèi)容包括設(shè)備安裝調(diào)試、拍攝腳本與提綱的明確以及課程規(guī)劃等。首先，在授課科目選定方面，要求教師事先做好需求調(diào)研和分析，盡量應(yīng)避免選用那些在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)開發(fā)得很好課程。授課內(nèi)容與課題團隊綜合能力相接近，保證所作課程既能滿足專業(yè)過硬的特點，又貼合院校教育水平。慕課同一般網(wǎng)絡(luò)公開課有所區(qū)別，慕課的應(yīng)用，要求教師在做好課程的基礎(chǔ)上，適時在慕課平臺中與學(xué)生進(jìn)行互動，完成在線答疑、輔導(dǎo)、等工作集學(xué)生反饋的問題，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容。一般在制作與應(yīng)用過程中，可考慮設(shè)置課程維護教師，團隊通力合作來不斷豐富、完善課程教學(xué)內(nèi)容。其次，做好課程規(guī)劃工作。在完成授課教師、科目選定的基礎(chǔ)上，需要對課程從總體上進(jìn)行規(guī)劃，包括課件、知識點以及內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式等。教師在對慕課內(nèi)容規(guī)劃時，需明確內(nèi)容的重點與難點以及授課方式，且保證將接下來的課程方案統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計，通過反復(fù)修改進(jìn)行定稿。教學(xué)設(shè)計，一定要按教學(xué)大綱所提出的教學(xué)目的要求為準(zhǔn)則，與授課對象的年齡、特征、文化程度相符合，所以首先要和主講教師溝通，設(shè)計一段視頻的錄制方案。此外，在實際規(guī)劃課程中，可考慮將以往備課授課內(nèi)容引入其中，將這些內(nèi)容精髓納入當(dāng)前規(guī)劃中，可使教案更為豐富[2]。最后，拍攝腳本與提綱的制作。腳本與提綱，是慕課制作中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師需及時與信息技術(shù)教師溝通交流，將拍攝腳本、拍攝提綱等進(jìn)行明確，可由信息技術(shù)教師制定，并由授課教師審議。這樣在拍攝腳本確定后，便可進(jìn)行具體拍攝。需注意的是腳本與提綱在內(nèi)容上應(yīng)滿足學(xué)生興趣要求，避免將整個慕課局限在教師講授與操作演示層面，可將教育知識與影片播放進(jìn)行穿插，這樣可使學(xué)生在興趣中完成知識探索過程。同時，慕課的制作前還應(yīng)做好設(shè)備安裝調(diào)試工作，如錄播教室，應(yīng)保證其全自動錄播、成像清晰、操作簡便等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，認(rèn)真對錄播教室中的所有設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，保證慕課質(zhì)量得以提高。除此之外，慕課制作前應(yīng)在外出拍攝方面做好準(zhǔn)備工作。由于慕課制作中涉及的內(nèi)容較多，若制作者缺少相應(yīng)的素材，便要求開展戶外拍攝采集工作[3]。

2.2內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)慕課的主要特征，在實際制作中主要需細(xì)化為線上、線下兩方面內(nèi)容上。其中線上內(nèi)容中，教師部分主要以視頻、講義、作業(yè)以及測試為主，學(xué)生部分表現(xiàn)在討論區(qū)、課程維基與其他互動層面。而在線下內(nèi)容中，需融入學(xué)習(xí)社區(qū)、線下答疑以及翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容。以線上內(nèi)容為例，對于教師部分的設(shè)計，應(yīng)從視頻短片方面著手。

有研究表明，大學(xué)生集中注意力聽課的平均時間只有10分鐘[4]，目前主流的三大“慕課”平臺中，單個視頻教程時長多為10分鐘左右，與以往的精品課程以及視頻公開課30～45分鐘的時長相比，大大縮減，觀看效率得到提升。為了提高普通高校體育“慕課”教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)有效性，其時間長度應(yīng)以10分鐘左右為宜。需注意的是，若課堂中的視頻短片以分段形式呈現(xiàn)，那就意味著在短片播放后，學(xué)習(xí)者將會思考、休息或做其他事情，此時的短片必須在內(nèi)容上較為完整且主題較為獨立。但如果在所有的分段短片彼此間具有較強關(guān)聯(lián)性的情況下，便要求教師做好課程編排工作[5]。

2.3錄制要求

首先，應(yīng)正確認(rèn)識慕課制作的基本內(nèi)涵。較多教師對于慕課的認(rèn)識多體現(xiàn)對授課視頻錄制后直接進(jìn)行加工、剪輯，認(rèn)為這就意味著慕課制作完成了，但事實上慕課的制作與一般網(wǎng)絡(luò)公開課存在很大區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)公開課以教學(xué)視頻的形式主要傳于網(wǎng)絡(luò)，相比之下對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的分析顯得不足，慕課在制作上對視頻的上傳，要求教師與學(xué)生在互動過程中完成，如互動中利用SMS或論壇形式。然后，錄制過程中需保證記錄的現(xiàn)場聲音滿足無失真、全面等聲音品質(zhì)要求，包括學(xué)生發(fā)言、教師講課以及其他有效聲音。這就要求錄播室對隔音和聲音的混響消減要求非常高，錄播室要有專業(yè)的隔音加吸音的材料比較好。接著，錄制中應(yīng)對畫面品質(zhì)進(jìn)行控制，在構(gòu)圖上應(yīng)較為合理，圖像呈現(xiàn)時需具有穩(wěn)定、清晰等特點。在攝制中要求使用高清攝像機，如索尼PMW—EX280、HVR—Z7C等，拍攝畫質(zhì)清晰出眾，質(zhì)感強烈，最好采用儲存卡錄制，避免視頻信號衰減。同時運用高1080P 課件轉(zhuǎn)碼，對教學(xué)課件進(jìn)行壓縮，剪輯，特效，字幕設(shè)計等[6]。錄制中的拍攝需以腳本為依據(jù)，避免出現(xiàn)丟失某一幕拍攝的情況，課程錄制結(jié)束后仔細(xì)核對，如存在缺失鏡頭問題，則需補拍措施。另外，在錄制時，為保證知識點與相關(guān)習(xí)題進(jìn)行有效銜接，應(yīng)設(shè)置選擇題形式，這樣可有效避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識點后出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象[7]。

2.4編輯工作

在完成所有內(nèi)容設(shè)計、錄制等工作后，便需開展慕課的后期編輯工作。整個編輯的過程表現(xiàn)在：素材導(dǎo)入、聲音與圖像對位、粗剪、組接所有鏡頭、精剪輯、特效設(shè)置與校正等，這些流程結(jié)束后僅需進(jìn)行流媒體轉(zhuǎn)碼，便能達(dá)到編輯的目標(biāo)。現(xiàn)行可用于慕課編輯中的軟件主要包括字幕、動畫、特效等制作軟件，以及平面設(shè)計、非線性編輯等軟件。為使慕課觀賞性得以提高，可從動畫效果方面著手，促進(jìn)慕課的感染力、觀賞性進(jìn)一步提升。后期制作中，為保證慕課制作質(zhì)量，需對慕課進(jìn)行反復(fù)查閱，尤其在粗剪與精剪后需對慕課制作情況進(jìn)行判斷，若存在問題需及時更正。

2.5試運行

首先要利用慕課的投放平臺把所制作的課程掛在網(wǎng)上，然后及時了解學(xué)生的使用情況和運行中出現(xiàn)的問題，組織專家和學(xué)生對課程進(jìn)行研討，聽取意見和建議，不斷更新課程資源，改進(jìn)不足，使課程更加完善，更加優(yōu)化。至此，一門慕課建設(shè)完畢。

從上述慕課制作的全過程看，由授課教師單獨進(jìn)行慕課制作將很難實現(xiàn)，無論在材料收集、內(nèi)容研究以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面，都要求有相應(yīng)的后團隊的協(xié)同合作作為保障。所以建議在進(jìn)行慕課制作中，要成立慕課工作團隊，由授課教師、信息技術(shù)教師以及其他人員通力合作。

3結(jié)語

慕課自出現(xiàn)以來，在教育領(lǐng)域中發(fā)展飛速，相對于傳統(tǒng)教學(xué)也具有很大的特點。隨著未來慕課的不斷完善，對高校也會具有一定的沖擊，當(dāng)高校的知識傳播逐步被網(wǎng)絡(luò)部分而代時，高校必須要重新審視自己的定位[8]。相信在未來，慕課一定能夠不斷創(chuàng)新，不斷釋放網(wǎng)絡(luò)資源新的能量，改變教育教學(xué)模式，掀起一場更大的教育革命。

實際應(yīng)用中，應(yīng)正確認(rèn)識慕課的內(nèi)涵與特征，從慕課制作準(zhǔn)備工作、內(nèi)容設(shè)計、錄制及編輯工作等方面著手，使慕課整體質(zhì)量得以提升。進(jìn)而使慕課作用得到最大程度的發(fā)揮，成為提高教育工作水平的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.“慕課”發(fā)展中的問題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（19）：212-215.

[2]楊潔.高校體育“慕課”的設(shè)計原則與步驟研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（01）：118-121.

[3]李曉明，于青青.一種低門檻慕課視頻制作方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（01）：68-71.

[4]BBC中國.大學(xué)生注意力只有10分鐘[EB/OL].http//www.bbe.CO.Uk/ukchina/simp/uk—education/2010/01/100113-edu-attention.shtml，2010-01-13.

[5]李娜，韓清，王日升.微課與慕課在高等教育中的結(jié)合應(yīng)用探究[J].山東工會論壇，2015（03）：117-121.

[6]楊輝.淺談“慕課”（MOOC）課程制作方案[J]《才智》2014（27）：27-28.

[7]朱現(xiàn)平，馮鍵，鄒黎.國內(nèi)外慕課發(fā)展及武漢市屬高校慕課建設(shè)研究[J].江漢學(xué)術(shù)，2015（06）：74-81.

[8]]陳國華.慕課：本質(zhì)/現(xiàn)狀及其展望[J].百家論壇，2014（1）：3-7.

作者簡介：

劉衡，單位：保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室。