論情感教育在小學語文教學中的滲透

張紅云

【摘 要】小學階段是素質教育的基礎階段，是學生健康人生觀形成的重要階段。在小學各科目的教學中，語文教育在激發(fā)學生情感、培養(yǎng)學生價值觀方面具有積極作用。小學語文教材中的很多文章都充滿了人文關懷和豐富情感，在教學中滲透情感教育，能使學生更深入地理解文本，體會作者想要表達的思想，對于提高學生認識、增強情感體驗具有重要意義。因此，在小學語文教學中進行情感教育的滲透，不僅能有效提高教學效率，還能促進學生的健康成長。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；滲透策略

情感教育即指教師在教學過程中注重挖掘和利用情感因素，達到增強教學效果、達成教學目標之目的。在小學語文教學中實施情感教育，不僅符合新課程改革的新要求，而且符合小學生的身心特點，對于語文知識的傳授和學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)皆十分重要。

一、小學語文教學中滲透情感教育之意義

小學生社會閱歷不足，身心還處于發(fā)展階段，但卻具有了一定的情感認知和生活經驗，在小學語文教學中滲透情感教育，能夠促進學生聯系自身生活進行文本閱讀，激活學生情感，促其獲得感悟與啟迪，進而提高課堂教學效率。其具體意義可分析如下：

第一，有利于激發(fā)學生之語文學習興趣。滲透情感教育是新課改推進中出現的新的教育方法，能夠一改傳統(tǒng)枯燥乏味的理論說教式的課堂教學方式，更加關注學生的情感體驗，通過豐富教學內容，加強師生之間的互動，實施學生課堂主體地位之提升，增進教師與學生之間的情感交流，進而激發(fā)學生興趣，實現教學效率的提高。

第二，有利于發(fā)展學生個性。學生個體不同，其生活經歷和情感認識也各不相同，對于文本的解讀也會存在一定的差異性。而小學語文教材中的文章都是經過專家學者精挑細選的，具有濃烈的情感色彩，且對于學生情感態(tài)度的培養(yǎng)具有積極意義。語文教師在教學中滲透情感教育，加強學生的情感引導，能夠實現學生對文本的個性化解讀，有效發(fā)展學生個性。

第三，有利于緩解學生的語文學習壓力。語文學科知識豐富，教材內容涉及各類文體和知識點，知識較為零散，需要學生花費更多的時間和精力進行學習，這往往會使學生感覺學習吃力，壓力較大。而實施情感教育，激發(fā)學生的興趣，能使學生在學習中感受到更多的人文情懷，緩解身心壓力，增強學習自信心，進而更好地進行學習。

二、小學語文教學中的情感教育滲透策略

（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感共鳴

要想實施高效的情感教育，需要教師創(chuàng)設生動情境，使學生對文本產生情感共鳴，進而融入課文情感之中，深刻體會文本要義。小學生的形象思維較為活躍，對于生動畫面更容易觸發(fā)情感與想象，因而，在語文教學中，教師可利用現代教育技術手段來創(chuàng)設有效教學情境，進而激發(fā)學生情感，引發(fā)學生情感共鳴。例如，在《觀潮》一課的教學中，為使學生更好地感受錢塘江大潮的壯觀場面，體會作者對于祖國大好河山的贊美之前，激發(fā)學生的愛國情感，教師可利用多媒體播放錢塘江大潮洶涌澎湃的壯麗場景，讓學生想象自己身在錢塘江邊，欣賞澎湃潮水的情景，以生動的畫面來激發(fā)學生的情感，加強學生對自然景觀的熱愛與贊美之情，進而促進學生更好地理解文本，了解作者想要表達的情感。

（二）聯系生活，促使學生感悟情感

文學作品都是作者對生活的感悟與提煉，凝聚著作者對生活的豐富情感。因而，在小學語文教學中，教師可聯系學生生活開展情感教育，引導學生更好地感悟生活，體味文本中的情感，實現情感教育的升華。在小學生的人生經歷中，親情可謂是學生感觸最多、感受最強烈的情感，學生的生活離不開父母親人，因而在教學活動中聯系親情來進行文本講解，將獲得較好教學效果。例如，《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。針對當前獨生子女居多，小學生以自我為中心，不懂得關心人、關愛人的現狀，教師在教學該篇課文時，可采用提問的方式來喚醒學生之情感，如“你在這篇文章中學到了什么？”“父母是如何關愛你的，你又是如何關愛父母的？”以鼓勵學生感受、體悟父母對于自己的愛，促進學生感悟親情，形成正確親情觀。

（三）誦讀文本，增強學生情感體驗

誦讀是學生理解文本，融入文本的有效方式。小學語文教材中的文章大多淺顯易懂，朗朗上口，符合小學生的學習特點，教師安排學生加強文本誦讀，能使學生在讀中融入自己的感情，增強情感體驗，更好地體悟文章表達的情感。例如，在教學《貓》這篇文章時，教師可讓學生自由誦讀文章，整體感知文本，也可全班齊讀，亦可安排小組誦讀，讓一位學生讀，其他學生聽，感受不同的誦讀效果。通過不同的誦讀方式，使學生更好地理解作者對于貓的喜愛之情，體味作者在描寫貓貪玩又盡職、溫柔可親、膽小又勇猛、淘氣可愛等不同狀態(tài)時的細微情感差異，獲得更好的閱讀情感體驗。

三、結語

總之，小學語文教學中滲透情感教育需要教師講究方式方法，根據不同文章所抒發(fā)的不同情感選取合適的教學方法，以促進語文教學效率的提高。

參考文獻：

[1]馬丹.淺談如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].教育，2017（2）.

[2]關素霞.小學語文教學中的情感教育淺析[J].學周刊，2016（2）.