對小學(xué)語文文本解讀的幾點思考

鄧世偉

摘要：解讀文本是一件最能顯示語文教師功力的活兒。從某種意義上說，一篇課文教什么、怎樣教、是否教到點子上、能否讓學(xué)生真正受益，在很大程度上取決于教師解讀文本的功力。本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)，就如何理解語文做了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本解讀；多視角

從小我們就知道上學(xué)要學(xué)習語文，上學(xué)以后，語文成了我們天天面對的學(xué)科，記生字、背解詞、寫作文，年年如此，周而復(fù)始，在這樣機械的循環(huán)中我們思考過究竟什么是語文嗎？今天，就請我們這些學(xué)習了多年語文的“老手”考慮一下什么是語文，就字面來說很簡單，語文就是“語言和文字”、“語言和文學(xué)”，如果照字面來說，我們只須照著書本學(xué)語言、認文字、讀作品就是在學(xué)習語文了，可是實際的情形是怎樣的呢？

一、現(xiàn)實中的語文文本解讀

現(xiàn)實中令人憂慮的是，語文教師解讀文本的基本功如今正在日趨低下。我想可能是以下兩方面的原因造成的：

一是至今勢頭不減的應(yīng)試教育使語文教師在沉重的考試壓力下不得不花費更多的時間和精力去應(yīng)付考試，而忽視了自身語文素養(yǎng)（包括讀寫能力）的提升。

二是現(xiàn)在教學(xué)輔助資料太多，教師手邊有“教參”，網(wǎng)上有現(xiàn)成的教案、學(xué)案、課件，一切都“配套成龍”地擺在那兒，只要“拿來”就是，以致現(xiàn)在的語文教師備課時已經(jīng)離不開“教參”和網(wǎng)絡(luò)，有的教師幾乎不會“赤手空拳”地解讀文本了。記得80年代初我剛做語文教師時，既沒有“教參”，也沒有“集體備課”制度，一篇課文教什么、怎樣教、重點在哪兒，全憑教師自己拿主意，這就逼得我備課時不得不痛下工夫去“鉆”課文，解讀文本的基本功就這樣慢慢地給“逼”出來了，后來即使有了“教參”，我也僅作參考而已。我發(fā)現(xiàn)，按照”教參”的思路去教課文，很難教好，更不可能教出自己的特色和風格；如果教師只是把“教參”照搬到備課本上，又從備課本上照搬到課堂里，甘心充當一名“二道販子”，那更是等而下之了。遺憾的是，現(xiàn)今語文教師中“二道販子”恐怕并非個別。

二、關(guān)于什么是語文的理解

讓我們先看看“語言”是什么東西，語言——“人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象”，“一般包括它的書面形式，但在與‘文字并舉時只指口語”。再探究一下“文字”的真面目，文字——“記錄語言的符號”、“語言的書面形式”、“文章”。還有“文學(xué)”呢，在“語文”中它是怎樣的一個角色呢？文學(xué)——“以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等”。 可能有人正在認為筆者在咬文嚼字，是的，我在“咬”在“嚼”，目的是撩去“語文”的神秘面紗，帶領(lǐng)大家走進語文進而徜徉語文世界。

在上面的“咬與嚼”中，大家是不是發(fā)現(xiàn)了這樣一種關(guān)系呢？語言是工具，文字是形式，文學(xué)是通過形式運用工具反映現(xiàn)實的藝術(shù)，如此看來，能說“記生字、背解詞、寫作文”就是語文的全部了嗎？除了“記生字、背解詞、寫作文”，語文應(yīng)該還有什么內(nèi)容呢？明白為什么“記生字”嗎？“背解詞”又是為了什么呢？“寫作文”應(yīng)該寫什么為什么而寫，思考過嗎？

三、語文真正是什么

聰明的你們可能已經(jīng)有所悟了，學(xué)習語文知識是為了實際應(yīng)用，我們的頭腦不是儲存知識的倉庫，更不是別人思想的跑馬場，應(yīng)該是變知識成能力的加工廠，應(yīng)該是自己獨立思想的發(fā)源地。你記住了生字，背準了解詞，卻未必能作得了“好文”?！昂梦摹睆哪睦飦?？從生活中來，從發(fā)現(xiàn)中來，從感悟中來，生活是我們語文學(xué)習的大課堂——

1.走進校園，教室里瑯瑯書聲帶給我們神清氣爽的暢快；操場上同學(xué)們的嬉戲帶給我們純真的友誼；辦公室里老師的談話激起我們無窮的動力；考場內(nèi)的成功與失敗都是對我們意志的砥礪……

2.回到家里，母親的嘮叨是一條淌著愛的永不枯竭的河；你享用的一絲一縷一羹一飯無不是用親情浸透；父親的嚴厲是一首歌詞冷峻感情熱烈的歌；你的成長中的一言一行一點一滴無不記錄在父母的心間……

3.來到自然，春去秋來草木榮枯，在昭示著人生韶華易逝，你會感覺成長是責任；登臨高山，你會感覺山之魂魄在壯大自己的生命；眺望大海，你會感覺海之博大在開闊自己的胸襟；馳騁草原，你會感覺藍天碧野在凈化自己的靈魂……

4.關(guān)注社會，孔繁森魂歸雪域，造就大寫的人生；楊利偉航天凱旋，圓我中華飛天夢想；北京申奧成功，巨龍騰淵一見神采；伊拉克的血腥，玷污了和平鴿的雪白與橄欖枝的碧綠……

四、以書為友，在讀書中學(xué)習語文

你看：款款走來的諸葛亮告訴你什么是智慧；抱打不平的魯智深告訴你什么是仗義；渣滓洞中走來的江雪琴告訴你什么的美麗；書寫壯麗人生的保爾告訴你什么是理想……

你聽：“驚滔拍岸，卷起千堆雪”是蘇東坡對歷史的慨嘆；“安得廣廈千萬間”是杜甫痛惜百姓疾苦的吶喊；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹政治抱負的吟唱；“長風破浪會有時”是李白追求理想的決心……

你聞到了嗎？“竹外桃花三兩枝”那桃花的馨香；“映日荷花別樣紅”那荷花的芬芳；“采菊東籬下”那菊花的幽香；“凌寒獨自開”那梅花的冷香……

想過嗎？這些也是語文，書籍是我們永遠取之不盡的智慧之源泉。

學(xué)習語文離不開“記生字、背解詞、寫作文”，但是學(xué)好語文更離不開生活，離不開讀書，可是走進生活了，讀書多了就一定能學(xué)好語文了嗎？回答：未必！

這是為什么呢？因為無論是“學(xué)問”還是“學(xué)文”都要先會做人，語文是一個需要投入情感的學(xué)科，“作好文一定先做好人”。做一個熱愛生活的人，做一個善良的人。

熱愛生活——春草萌發(fā)，你會感動于生命的頑強；漫步田野，你會感謝土地的恩賜；秋風落葉，你會慰藉于秋葉化春泥；朔風大雪，你會笑迎意志的歷練……

守住善良——“己所不欲，勿施于人”；“不以惡小而為之，不以善小而不為”；“嚴于律己，寬以待人”……

總之，生活是美好的，語文是美好的，只需要我們用心去體會，用眼去發(fā)現(xiàn)，用腦去思考，用口去表達，用手去書寫，這學(xué)習的過程就是我們享受生活、享受語文的過程。