民族地區(qū)初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究

李天會(huì)

摘要：我們國(guó)家是一個(gè)非常特別的國(guó)家，每一個(gè)民族都有自己的文化和發(fā)展的方式，對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)而言，每一個(gè)民族也都有不同的教學(xué)方式，所以，我們作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該對(duì)于我們?cè)诿褡宓貐^(qū)的語(yǔ)文教學(xué)有所思考和感悟。并且更要進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語(yǔ)文；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)研究

我們之所以要進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究，是因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文所布置的作業(yè)是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重要的組成部分，這個(gè)語(yǔ)文作業(yè)是讓我們的學(xué)生們能夠去鞏固知識(shí)，去熟悉我們語(yǔ)文的每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而去了解我們每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需要。

我們首先要對(duì)語(yǔ)文的作業(yè)布置有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上呢，語(yǔ)文作業(yè)的布置是我們的語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到我們的學(xué)生們能否及時(shí)地鞏固自己所學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，能否熟練地掌握語(yǔ)文科目必須要掌握的技能，更是我們作為語(yǔ)文老師能夠去檢驗(yàn)自己這堂課的教學(xué)效果的最有利的武器，同時(shí)也是我們的學(xué)生們?nèi)ジ倪M(jìn)課堂教學(xué)策略的最主要的手段。實(shí)際上，我們所布置的語(yǔ)文作業(yè)能否有效地實(shí)施與我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以語(yǔ)文作業(yè)布置對(duì)于我們語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)果的重要性可見一斑。

我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的布置的重要性的同時(shí)，我們也要意識(shí)到我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的布置的過程中一貫存在的問題。我們不妨來(lái)看看在作業(yè)中我們和學(xué)生們都存在的種種問題：首先，從我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)?jīng)布置的作業(yè)的形式都相對(duì)單一，我們常常布置的作業(yè)都是我們語(yǔ)文課本后面課后練習(xí)題或者是配套的練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這樣的形式幾乎是讓我們的學(xué)生們都能夠提前知道我們要布置的作業(yè)究竟是怎樣，這樣的“一刀切”的模式實(shí)際上并不利于我們的學(xué)生們?cè)谕瓿晌覀兯贾玫淖鳂I(yè)的時(shí)候提高自己的專注度，沒有多大的創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的意義，讓我們的學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有能夠得到自主性和合作性的提高。我們?cè)诓贾谜Z(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候我們常常需要去注意的是能否提高學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能的熟練掌握的程度。同時(shí)我們更要注意讓我們的學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去掌握學(xué)習(xí)的方法，要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們作為語(yǔ)文老師，也要在我們?cè)u(píng)改語(yǔ)文作業(yè)的批注上做足工夫，我們不能夠簡(jiǎn)單地用一個(gè)優(yōu)良差來(lái)評(píng)判我們學(xué)生們的作業(yè)的完成質(zhì)量，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生們成長(zhǎng)的小細(xì)節(jié)，及時(shí)地對(duì)我們學(xué)生們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)小小的進(jìn)步給出鼓勵(lì)，我們的語(yǔ)文題目中主觀的題目相對(duì)較多，所以我們要尊重我們學(xué)生們對(duì)于某個(gè)文章或者習(xí)題的自己的看法，不能夠讓我們的作業(yè)絕對(duì)的單一化，要注意去呵護(hù)我們的學(xué)生們的創(chuàng)造性。

經(jīng)過以上對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的大概認(rèn)識(shí)和了解之后，我們又應(yīng)該注意從哪些方面來(lái)提高我們布置的語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量呢？首先，我們要明白我們布置語(yǔ)文作業(yè)的目的，并且，我們是把我們布置的作業(yè)作為一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的突破口，讓我們的學(xué)生們能夠了解到我們老師的教學(xué)意圖，并且為我們老師提供一個(gè)檢測(cè)學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量的一個(gè)契機(jī)，所以我們要保證我們所布置的作業(yè)的有效性，為了提高我們布置的作業(yè)的效果，我們應(yīng)該不斷地對(duì)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，讓我們的學(xué)生們能夠愛上做作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中掌握語(yǔ)文的知識(shí)和初中必須掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，不僅讓我們的學(xué)生們能夠在作業(yè)的完成當(dāng)中獲得應(yīng)試能力的提升，更能夠在這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)和生活的回歸，讓我們的學(xué)生們從曾經(jīng)那種相當(dāng)單一機(jī)械的，枯燥繁重的作業(yè)的形式中脫離出來(lái)，從而讓我們的學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境和心情中去完成自己的語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)而保留我們每個(gè)學(xué)生們的個(gè)性，讓我們的學(xué)生們能夠健康地成長(zhǎng)。

當(dāng)然，針對(duì)我們民族地區(qū)的孩子們而言，我們還要注重的是孩子們的個(gè)性教育，我們對(duì)孩子們的個(gè)性教育是要遵從個(gè)性，但是又不完全等同于個(gè)別性的教育，我們主要是要去尊重我們的孩子們。雖然民族地區(qū)的孩子與我們的其他地區(qū)的孩子在一些認(rèn)識(shí)層面存在差異，并且他們所擁有的教育資源也是相對(duì)匱乏，但我們更要明白，正是因?yàn)檫@樣，所以我們更需要在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的任務(wù)設(shè)計(jì)上面多費(fèi)一些工夫，能夠切實(shí)地考慮他們的自身情況，布置出屬于他們的個(gè)性化的語(yǔ)文作業(yè)，努力爭(zhēng)取到能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)，能夠進(jìn)行學(xué)科間的融合，既能夠做到橫向地交叉，又能夠做到縱向的深入，不斷地優(yōu)化比較有限的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們作為初中語(yǔ)文老師，主要是在布置個(gè)性化作業(yè)的大背景下能夠結(jié)合民族地區(qū)的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，從而來(lái)促進(jìn)我們民族地區(qū)的孩子們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，進(jìn)而不斷提升和發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，我們進(jìn)行這樣的一些研究也主要是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了，我們作為老師不應(yīng)該只是把布置作業(yè)當(dāng)作是一個(gè)任務(wù)，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的重要性和它們的必要性，從而去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論教學(xué)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上能夠提高我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，并且能夠加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和相關(guān)的有效性，進(jìn)而能夠探索出一系列行之有效的作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的相關(guān)的規(guī)律出來(lái)。

我們?cè)趯?duì)民族地區(qū)的學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們也不能夠照搬我們其他地區(qū)的孩子們的學(xué)習(xí)情況標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，我們需要讓我們的學(xué)生們能夠意識(shí)到，并且讓我們老師自己也能意識(shí)到，這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的重要性，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候一定要注意結(jié)合現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)觀，結(jié)合我們的學(xué)生們的個(gè)性來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的有區(qū)別的作業(yè)的布置。當(dāng)然，在這個(gè)過程當(dāng)中，是需要我們語(yǔ)文老師去進(jìn)行不斷地深入探討和學(xué)習(xí)的，我們要讓我們的語(yǔ)文作業(yè)能夠幫助我們的學(xué)生們發(fā)展自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)然，既然我們?cè)谶@個(gè)地方講到的是評(píng)價(jià)，那么我們就需要以我們布置的語(yǔ)文作業(yè)作為載體，進(jìn)而通過各種各樣的形式的個(gè)性化評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)我們的學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的相關(guān)興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)我們的學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)出我們的學(xué)生們的獨(dú)特的個(gè)性，最終能夠全面發(fā)展我們的學(xué)生們的能力。

綜上所述，我們作為教育者，在進(jìn)行研究的時(shí)候，都是因人而異，因材施教的。那么，我們?cè)谶M(jìn)行民族地區(qū)的學(xué)生們的相關(guān)教育的時(shí)候，我們更應(yīng)該注意孩子們的差異性和個(gè)性化，一定要貼合孩子們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)，才能夠更加貼切。