展示自我，體驗成功

李輝

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0192-02

當(dāng)前我國全面實施進(jìn)素質(zhì)教育，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在全國全面推進(jìn)，傳統(tǒng)體育課程中的一些矛盾也日益明顯地凸現(xiàn)出來。教育觀念落后，教學(xué)內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課程評價過于強(qiáng)調(diào)運動成績等，這些問題的存在，導(dǎo)致了體育課的目的和任務(wù)不能很好完成，影響到學(xué)生對體育課的興趣和質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于實踐，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程模式已勢在必行?！疤骄渴健睂W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，增強(qiáng)分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生技能，彌補了傳統(tǒng)體育的不足。

1.研究對象和方法

以我校8年級4個班227人為研究對象，研究方法采用問卷調(diào)查，走訪詢問和文獻(xiàn)資料對比的方法，發(fā)下問卷220份，回收217份，回收率為98.6% ，問卷內(nèi)容為學(xué)生對體育課興趣與體質(zhì)狀況的有關(guān)調(diào)查。

2.結(jié)果與分析

2.1“探究式”學(xué)習(xí)體育課的準(zhǔn)備部分模式

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的體育教學(xué)按照一定的要求進(jìn)行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。“探究式”學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動，學(xué)生可以把從老師那里學(xué)來的知識加以改編運用，可以把各種傳媒上得來的優(yōu)秀內(nèi)容搬入課堂、也可以根據(jù)自已所掌握的知識創(chuàng)造活動內(nèi)容，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時還向?qū)W生提出了更高的要求，體會成功的快樂。

2.2“探究式”學(xué)習(xí)體育課的基本部分模式

2.2.1“探究式”學(xué)習(xí)的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能

在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天， “探究式”學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉、自由結(jié)合探究討論問題，歸納總結(jié)適宜運動項目的基本技術(shù)，基本知識，并制定與自己相適應(yīng)的目標(biāo)。教師所起的作用是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的認(rèn)知水平、運動能力設(shè)置情景，提出相關(guān)問題，學(xué)生則在練習(xí)過程中進(jìn)行討論和探究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固和提高，又是對不斷探究過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.2.2“探究式”學(xué)習(xí)的體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師設(shè)置情景問題→學(xué)生學(xué)練探討→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。興趣是最好的老師，在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3“探究式”學(xué)習(xí)的體育課的基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有實踐性與社會性

在基本部分中，學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決老師設(shè)計的問題，并及時解決在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在跨越式跳高這一教學(xué)過程中，預(yù)先設(shè)置問題，并且通過學(xué)生的實踐活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)踏跳腿過竿時曲腿外翻更易過竿，這樣學(xué)生相互討論共同研究，對跨越式跳高技術(shù)掌握地更合理、更全面。在籃球的學(xué)習(xí)中，我們運用多媒體看NBA明星運球、傳球、投籃動作，設(shè)計問題，運球時手與球的觸及部位；傳球手型及隱蔽性；投籃時身體各部怎樣協(xié)調(diào)配合的，等等。讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合，探究發(fā)現(xiàn)解決問題，增強(qiáng)了體質(zhì)，并能展示自我，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生順利掌握基本知識和技術(shù)，從而提高了基本能力，更利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.3“探究式”學(xué)習(xí)體育課的結(jié)束部分模式

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用。如游戲；舞蹈；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；或聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，為終身體育服務(wù)。

2.4“探究式”學(xué)習(xí)體育課自我評價模式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。 “探究式” 學(xué)習(xí)體育課自我評價模式不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，通過自我評定形成自我認(rèn)識和自我教育、自我發(fā)展的能力，逐步克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，堅持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，展示了自我，體驗了成功。并且在這個過程中相互學(xué)習(xí)、相互探究，提高了學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。

2.5“探究式”學(xué)習(xí)體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但是在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用，2016年調(diào)查學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的原因時回答，怕累（54.5%），沒有喜歡的項目（51.3%）和沒有習(xí)慣（50.0%），均居前三位，傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，學(xué)生被視為“白紙” 、“容器”，在體育課中他們只是被動地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)，以掌握某種運動技能，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感。因而影響到學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。“探究式”學(xué)習(xí)體育課模式滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情意體驗，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生主動、全面發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)前潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在強(qiáng)調(diào)、突出以學(xué)生為主體地位的同時，也不能否定教師的作用，教師在這個過程中仍然起著主導(dǎo)作用。（1）教師的主導(dǎo)“探究式”作用主要體現(xiàn)在教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）在進(jìn)行體育學(xué)法指導(dǎo)中，要制定明確的學(xué)法目標(biāo)，區(qū)別對待，讓每位學(xué)生都能體會到成功快樂，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)為主動學(xué)。

3.結(jié)論

“探究式”學(xué)習(xí)是新形勢教育思想轉(zhuǎn)變的結(jié)果，是全面推廣新課改的產(chǎn)物，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的必由之路。調(diào)查結(jié)果顯示，93.7%的學(xué)生對體育課不再懼怕，并能積極地進(jìn)行鍛煉，87.3%的學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，新的“探究式”學(xué)習(xí)模式徹底地改變了學(xué)生想上體育而又厭倦體育課的思想，從而改善了學(xué)生對身體鍛煉的積極性，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，較大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，精神面貌煥然一新，使學(xué)生身心得到均衡地發(fā)展。通過探所教師知識、經(jīng)驗在一定程度上也得到積累，為以后教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

致謝：本文的撰寫曾得到曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院解毅飛教授啟發(fā)，在此表示感謝。

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