應用型本科院校大學物理實驗預習效率提高的探索

閔月月+謝彬

【摘要】大學物理實驗課對于應用型本科院校培養(yǎng)高水平的工程技術人才具有不可替代的作用。可是由于高校的轉型和擴招等原因，大學物理實驗存在很多問題，其中包括預習的效率很差。為了改善這一現(xiàn)狀，本文探索將微課引入到大學物理實驗的預習部分，提升學生的興趣同時，又能節(jié)省實驗課的講解時間，把更多的課時留給指導教師對學生的實際操作技能的訓練，為專業(yè)課打下堅實的基礎。

【關鍵詞】應用型本科院校 大學物理實驗 微課

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0175-01

一、引言

物理學作為整個自然科學的基礎學科，各高等學校理、工、醫(yī)科的專業(yè)都會針對其開設大學物理和大學物理實驗兩門課程。其中，大學物理實驗所覆蓋的知識面和信息量極為豐富，大學物理實驗的過程融理論、方法、技能和數(shù)據(jù)處理于一體，他在培養(yǎng)學生運用實驗手段去分析、觀察、發(fā)現(xiàn)及研究、解決問題的能力方面，在提高學生科學實驗素養(yǎng)方面，都起著重要作用。

二、大學物理實驗課存在的問題

我校大學物理實驗課存在著一些問題亟待解決。首先，學校為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，在課程設置上朝專業(yè)課和實訓課方面傾斜，使得一部分同學誤以為公共基礎課不重要，出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎的情緒。另一方面，高校的不斷擴展，生源良莠不齊，學生的學習主動性越來越差。本文探討利用微課這一教學方式引用到實驗預習部分，以期提高學生的預習效率。

三、微課特點

所謂的微課，是指按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課時間比較短（5-8min），一般不超過10min，很容易保證學生以集中地精力掌握微課的內(nèi)容。同時制作者也會注意利用有限的時間，有針對地將教學過程中某個重點、難點進行講解，使得微課比傳統(tǒng)教學內(nèi)容更集中、重點更突出，利于學生對知識的把握。同時微課容量比較小，播放手段多樣，方便教師傳給學生在線、下載，手機、電腦等多終端移動學習。[1]

那么如何將微課應用到大學物理實驗的預習中，使得預習不再是應付差事，達到實驗的目的呢？下面以“邁克爾遜干涉測激光波長實驗”為例，介紹微課在大學物理實驗預習中的應用。

四、大學物理實驗預習應用微課案例

1.必要性

“邁克爾遜干涉測激光波長實驗”要求學生根據(jù)指導教師的演示，獨立完成光路的組建、調(diào)節(jié)，進而測量實驗數(shù)據(jù)。本實驗光路的組建和調(diào)節(jié)是比較復雜又很有技巧性的，可謂時間緊任務重。

那么如何將本實驗的優(yōu)勢最大化，使學生既理解了本實驗的理論知識，又能得到了很好的操作訓練，同時不增加學時呢？將微課引入到本實驗的預習部分無疑是一個很好的辦法。老師在實驗課前將微課做好上傳到教學平臺或學生的班級群，讓同學以視頻的形式先了解實驗原理和本實驗的主要內(nèi)容與操作要點。這樣不但可以減少老師在課堂上講授原理部分的時間，同學也會對老師的操作提前有所了解，更快地接受。動手能力差的同學還可以將微課反復播放，為實驗課的操作做好充分的準備。

2.微課的制作

（1）首先確定微課的主要內(nèi)容，撰寫微課腳本。因為微課的特點是時間短、內(nèi)容集中、重點突出，而本實驗的兩個教學重點（也是教學難點）是光的干涉原理和邁克爾遜光路的搭建，所以在設計本實驗的微課時，主要包括這兩方面的內(nèi)容。

（2）制作課件

實驗原理部分可以使用PPT課件并配以指導教師的講解，在制作的過程中要注意，微課的課件不同于實驗課的課件，微課的課件內(nèi)容一定要簡明，重點突出，邏輯嚴謹，不浮于表面。指導教師在講解的時候要普通話標準，感情豐富，講解靈活，不照本宣科，適當提問，具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學生好奇心的同時培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣。

（3）錄制視頻

實驗儀器的介紹以及操作部分，指導教師可以將實驗的主要或者重點操作部分以現(xiàn)場演示的形式錄制成視頻，輔以講解。著重提示同學在搭建光路時的注意事項及操作技巧。錄制的視頻要語音清晰，畫面穩(wěn)定，流暢。

（4）后期制作

將準備好的素材進行必要的剪輯，保證微課的內(nèi)容完整充實的同時不超過8-10min。課件、視頻圖畫與指導教師的講解要同步，還可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

五、結束語

由于微課的引入，避免了學生在較短的課堂講解下不能很好地掌握原理內(nèi)容以及指導教師的操作演示。不但保證了教學內(nèi)容的充實完整性，把更多的時間用在對學生動手操作及技能訓練。為學生的專業(yè)學習和實現(xiàn)我校的應用型人才培養(yǎng)目標打下重要的基礎。

參考文獻：

[1]宋金璠，郭新峰，王生釗，羅鵬輝.微課在大學物理實驗教學中的應用[J].物理實驗，2015（35）：12-16