淺議農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

李婷婷

【基金項(xiàng)目】本文系天水市教育科學(xué)“十三五”課題《農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號：TS[2016]GH079。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0108-01

英語口語交際泛指用英語進(jìn)行交流、演講、辯論的一種言語交際活動。而口語是英語教學(xué)的一個重難點(diǎn)。早在2001年，教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程基本要求（試行）》，就作了明確要求，指出小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語初步交際的能力。2011年修訂的新課標(biāo)中，對英語課程一、二級目標(biāo)的“聽、說”方面做出了進(jìn)一步的要求?？梢?，如何提高小學(xué)生的口語能力，是值得認(rèn)真思考的一個問題。

一、英語口語交際中存在的問題

1.學(xué)生筆試成績好，卻學(xué)成了“聾啞式英語”。

作為一門外語，英語教學(xué)對學(xué)生有“聽”“說”“讀”“寫”四方面的要求，而筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的筆試成績不差，口語表達(dá)卻非常薄弱，比如聽英語錄音、討論話題的時候，普遍存在“聽不懂，不會說”的問題。會讀不會說，會寫聽不懂，學(xué)成了“聾啞式英語”。

2.學(xué)生害怕犯錯，不敢張嘴表達(dá)。

自我校開設(shè)英語課程至今，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果并不盡如人意，回答問題支支吾吾，害怕說錯，不敢張嘴。出現(xiàn)了“想說不敢說，敢說卻無話可說”的問題。

二、英語口語能力存在問題的原因分析

1.教師的教學(xué)理論技能得不到持續(xù)性的提升和更新。

多數(shù)農(nóng)村英語教師專業(yè)文化素養(yǎng)有限，本身的口語表達(dá)欠缺，對學(xué)生的語言輸入量太少，學(xué)生談何模仿運(yùn)用？再者當(dāng)前考試筆試成績說了算，忽略了聽力口語測試，出現(xiàn)了“聾啞式英語”這種病態(tài)現(xiàn)象。

2.農(nóng)村小學(xué)缺乏良好的口語交際環(huán)境。

英語學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境。城區(qū)小學(xué)生思想較為活躍開放，重視英語，學(xué)校開設(shè)“英語角”，“英語廣播站”，為學(xué)生提供了交流的平臺和環(huán)境。在大部分農(nóng)村小學(xué)，英語課時安排少之又少，口語教學(xué)缺乏交際環(huán)境。

3.家庭教育無法同步配合。

農(nóng)村家長文化水平普遍偏低，對英語課程關(guān)注度不高，課后輔導(dǎo)跟不上。筆者在和學(xué)困生家長溝通過程中，往往會聽到這樣的聲音：“英語我不懂，沒辦法，只能靠老師了?！奔议L采取“踢皮球”的方式，推卸責(zé)任，無效配合，知識無法有效積累。

三、提高學(xué)生英語口語交際能力的有效策略方法

1.提升教師的專業(yè)文化素養(yǎng)。

老師的口語是最直接的信息輸入方式，比任何多媒體都重要，就要求老師的平時下功夫提高口語水平。教育系統(tǒng)也應(yīng)該設(shè)定一定的激勵機(jī)制，比如，每年定期開展幾次英語教師口語競賽或者演講賽，增強(qiáng)教師的英語口語能力和表達(dá)欲望。另外，教育系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)置鼓勵教師自學(xué)的機(jī)制，大力督促英語教師在課堂上盡量使用英文進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的興趣。

古代教育家有言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯處煈?yīng)充分利用一切機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的環(huán)境。筆者課堂上經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后展示并作出評價，創(chuàng)設(shè)如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生口語交際能力，還豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展課堂，實(shí)現(xiàn)課程之間整合教學(xué)的大課堂。

英語口語交際作為一種技能技巧訓(xùn)練，可以與其他科目相結(jié)合。如學(xué)習(xí)有關(guān)“Sports”這一課時，將學(xué)生組織到操場上，使英語課與體育課相結(jié)合，很輕松的在“說-做-練”中掌握重難點(diǎn)；再如，在班上給每個同學(xué)都起英文名，老師和學(xué)生在平時盡可能用英語進(jìn)行問候；在學(xué)習(xí)關(guān)于“Weather”一課時，帶學(xué)生去戶外根據(jù)天氣情況進(jìn)行練習(xí)，“-Whats the weather like today？ —Its cloudy/sunny/cloudy…”平時鼓勵學(xué)生在家多看英語電視節(jié)目，多聽多模仿，口語自然會提高。

4.拓展課堂，將英語口語練習(xí)由課堂遷移到課外，能夠?qū)W以致用。

筆者認(rèn)為，課堂只有40分鐘時間，學(xué)習(xí)活動不能局限于課堂內(nèi)，課外口語操練也非常重要。一般教學(xué)班至少有30個學(xué)生，每個學(xué)生都站起來用英語發(fā)言的機(jī)會很少，但課外大量的時間和空間可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限。比如教研組在課外組織英語口語比賽，聯(lián)誼會或者學(xué)生觀看英語動畫片并討論等等。另外，讓學(xué)生搜尋課外英語話題，幫助學(xué)生寫英文短稿，作課前三分鐘演講，老師及時糾正錯誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)開口說英語的自信心。

總而言之，小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要師生共同的努力。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語口語能力的逐步提高，為農(nóng)村小學(xué)生的英語高效學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。