試論如何提高少數(shù)民族學(xué)生高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

楊雅文

【摘要】在高中漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。從過(guò)往的教學(xué)來(lái)看，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很多的問(wèn)題。文章針對(duì)如何提高高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中 漢語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0090-01

從教學(xué)的角度來(lái)分析，高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的難度較高。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)自身的母語(yǔ)比較擅長(zhǎng)，可是要通過(guò)漢語(yǔ)模式進(jìn)行寫(xiě)作，還存在諸多問(wèn)題，則必須進(jìn)行不斷的提升，讓漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣更加順暢，從而促進(jìn)自身成績(jī)和能力的提升。

一、高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)

就高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)本身而言，近年來(lái)的討論是比較多的。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，維吾爾族學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，維吾爾族學(xué)生在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，存在漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，如對(duì)漢字的筆畫(huà)記憶錯(cuò)誤，或是在漢字的書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有達(dá)到較高的美觀度。這對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作造成了很大的阻礙，需要在日后做重點(diǎn)的糾正。

第二，漢語(yǔ)語(yǔ)序與維吾爾語(yǔ)語(yǔ)序存在很大差異，維吾爾族學(xué)生在寫(xiě)作中表述不準(zhǔn)確，存在語(yǔ)句倒裝、語(yǔ)序混亂的現(xiàn)象。寫(xiě)出來(lái)的文章更缺乏整體的邏輯連貫性，常常是想到哪里寫(xiě)到哪里，更談不上謀篇布局了。這需要在大量的漢語(yǔ)閱讀中找尋解決的方法。

第三，由于漢語(yǔ)課程設(shè)置中自身的局限性，維吾爾族學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏一定的寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中常常是寫(xiě)出來(lái)的文章直白的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但卻表述生硬，缺少生動(dòng)形象的語(yǔ)言潤(rùn)色，使寫(xiě)作效果大打折扣。

二、高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)策

1.加強(qiáng)工具書(shū)的應(yīng)用，解決維吾爾族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作中的基本功問(wèn)題

首先，維吾爾族學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，存在很多不習(xí)慣現(xiàn)象，但考慮到高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)和各項(xiàng)內(nèi)容的重要性，又不能完全的從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)起。此時(shí)，通過(guò)在工具書(shū)的應(yīng)用上加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更快的熟悉漢語(yǔ)[1]。

其次，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些針對(duì)性的指導(dǎo)用書(shū)。我國(guó)在高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)推廣普通話和白話文，因此針對(duì)很多的少數(shù)民族學(xué)生，都設(shè)計(jì)了一些專用的工具書(shū)，教師可以與學(xué)生共同分析，尋找一些比較適合自身學(xué)習(xí)的工具書(shū)來(lái)應(yīng)用，達(dá)到漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的持續(xù)鞏固。

2.加強(qiáng)漢語(yǔ)閱讀，將讀寫(xiě)完美結(jié)合

高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，有些教師單純讓學(xué)生在寫(xiě)作上努力，忽視了一些輔助性教學(xué)的積極作用。我認(rèn)為在開(kāi)展高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，需要在漢語(yǔ)閱讀上不斷的強(qiáng)化。閱讀教學(xué)的好處在于，能夠讓學(xué)生將此與高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)寫(xiě)作的良好過(guò)渡。具體來(lái)講，漢語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，必須都在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，讓學(xué)生從小段落的閱讀開(kāi)始，一方面不斷的加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)字體和意義的記憶，另一方面在閱讀的能力上提升，積累較多的素材。

此外，在日常教學(xué)中，要將閱讀與寫(xiě)作完美結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生做出具體的要求。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，指導(dǎo)學(xué)生將一些好的詞句、段落和文章摘抄下來(lái)，這便是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，使?jié)h語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更上新臺(tái)階

在現(xiàn)代化的高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅要保量還要保質(zhì)。這就需要漢語(yǔ)教師在平時(shí)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要注重字詞的講解，更要注重課文的分析，為學(xué)生講述更多的修辭手法、文體常識(shí)和寫(xiě)作技巧，以及如何將自己的誠(chéng)摯情感付諸于作文寫(xiě)作之中。教師還應(yīng)該針對(duì)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教材，不斷的按照精品化方向發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中增加相關(guān)的名篇名著的閱讀賞析、模仿寫(xiě)作等。除此之外，對(duì)于維吾爾族學(xué)生比較喜歡的一些漢語(yǔ)故事，可以做出兩種語(yǔ)言的音譯和文體書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展良好的對(duì)比分析，促使學(xué)生能夠從中找出更多的規(guī)律，將漢語(yǔ)寫(xiě)作的效率作出積極的鞏固。綜合而言，維吾爾族學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升上，需要不斷的挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，克服掌握不了的地方，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得較大的進(jìn)步[2]。民族地區(qū)高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，在日后還需要繼續(xù)努力，才能更上新臺(tái)階。

總結(jié)：

本文對(duì)如何提高高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的漢語(yǔ)教學(xué)有所提升，在具體的方式方法上出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。日后，應(yīng)該對(duì)高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，健全教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿達(dá)來(lái)提，童成蓮.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在少數(shù)民族漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)言與翻譯，2015，（01）：86-89.

[2]郭艷芳.淺議高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量如何提高[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（22）：236-237.