龔 偉
(浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 金華 321004)
吳靜婕 周 虹
(浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院 金華 321004)
生物學(xué)史是對生物學(xué)起源、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映,是人類征服自然的斗爭史,蘊涵著豐富的科學(xué)思想,為人類進(jìn)一步認(rèn)識與改造自然提供基礎(chǔ)。因此,本研究對《生物學(xué)教學(xué)》雜志中1979—2016年刊載的與生物學(xué)史相關(guān)的文章進(jìn)行梳理與述評,以此來探析我國生物學(xué)史研究的概貌,重點剖析其存在的不足,希望為我國進(jìn)一步深入開展生物學(xué)史研究提供有價值的參考建議。
在1979—2016年間,《生物學(xué)教學(xué)》共刊載生物學(xué)史的文章146篇,以下擬從文章內(nèi)容、研究人員和參考文獻(xiàn)等視角來對這些文章進(jìn)行系統(tǒng)梳理:
2.1 文章內(nèi)容統(tǒng)計分析 經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),目前生物學(xué)史的研究大體有四個方向:①研究生產(chǎn)、生活中的重要生物和生物學(xué)技術(shù)。這類文章計47篇,占所有文章總數(shù)的32.2 %。這類文章不僅篇目較多,而且涉及的內(nèi)容也相當(dāng)廣泛,從生活中隨處可見的蟑螂到麋鹿,從平時使用的糧食谷物到各種奇珍異草等;同時,還介紹了對人類醫(yī)療事業(yè)發(fā)展起重要作用的人工器官、器官移植和試管嬰兒等生物技術(shù)的發(fā)展演進(jìn),使讀者深切感受到生物學(xué)無處不在,對于提高人們的生活質(zhì)量起到極大的作用。②研究重要生物學(xué)概念、原理和定律。這類文章計44篇,占總數(shù)的30.1 %。其中主要介紹了類病毒、性染色體、溶酶體和酶等概念及其發(fā)展過程;對孟德爾遺傳規(guī)律、萊昂學(xué)說、伏特拉原理等及其演化進(jìn)行了梳理,這些文章無疑為中學(xué)生物學(xué)教師提供了較好的教學(xué)資源,也為生物學(xué)愛好者提供了學(xué)習(xí)材料。③研究國內(nèi)外重要生物學(xué)家。這類文章篇目不多,且均以介紹生物學(xué)家的生平事跡以及對生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容,其中有5篇介紹中國生物學(xué)家(含生物學(xué)教育家),4篇介紹國外生物學(xué)家。④研究生物學(xué)史的教育教學(xué)。這類文章計46篇,占總數(shù)的31.5%,刊發(fā)時間具有一定的階段性——有43篇是發(fā)表于2001年以后的。此外,這類文章的研究取向也在悄然發(fā)生著變化:研究重點從單純的理論探索向理論與實踐運用相結(jié)合的方向發(fā)展:如2008年后針對生物學(xué)史教育教學(xué)實踐研究的文章逐漸增加,有9篇之多。這樣的發(fā)展趨勢必將有利于生物學(xué)史教育教學(xué)研究的逐步深入,充分發(fā)揮生物學(xué)史的教育教學(xué)功能。
2.2 研究人員統(tǒng)計分析 本研究對生物學(xué)史研究人員、其工作單位,所屬地區(qū)以及合作情況進(jìn)行統(tǒng)計分析:①研究人員。隨著生物學(xué)史研究不斷被重視,相關(guān)文章發(fā)表數(shù)量不斷增加,但研究人員仍處于零散狀態(tài),暫沒有學(xué)者長期從事生物學(xué)史的專題研究,在所有206名作者中僅有2位發(fā)文數(shù)量達(dá)到4篇。②工作單位。高等院校類科研機(jī)構(gòu)是生物學(xué)史研究的核心機(jī)構(gòu),其研究論文比重為54.1 %??上驳氖牵痪€教師發(fā)表科學(xué)史相關(guān)文章也有58篇,比重為39.7 %。這體現(xiàn)了新課改的時代背景下,教師作為“研究者”的角色不斷深入人心,一線教師的研究意識與能力在不斷增強。但需要說明的是各省、市、區(qū)教研室的研究人員對科學(xué)史的關(guān)注不夠,僅發(fā)表了4篇文章。③所屬地區(qū)。研究人員所屬地區(qū)分布在全國21個省、直轄市和自治區(qū)。其中,江蘇、上海和浙江三地比其他地區(qū)更關(guān)注生物學(xué)史的研究,三地作者人數(shù)總和占整體的39.8%。④合作情況。在所有的文章中,由不同研究者合作的文章數(shù)目為45篇,其中32篇是2000年之后合作完成的。這表明我國生物學(xué)史研究人員已經(jīng)逐步意識到生物學(xué)史研究需要一定程度的合作,合作意識正在形成、并不斷發(fā)展。但也需要提醒的是,合作文章中僅有9篇是由一線教師與高校研究人員合作完成,其余為高校內(nèi)部研究人員之間的合作。
2.3 參考文獻(xiàn)統(tǒng)計分析 參考文獻(xiàn)對學(xué)術(shù)論文而言具有極其重要的學(xué)術(shù)價值,也是評價該論文學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)之一[1]。參考文獻(xiàn)引用數(shù)量在一定程度上可以體現(xiàn)論文的研究起點及其深度,同時也反映研究者是否掌握相關(guān)的基本理論知識和研究進(jìn)展。分析表1中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),在2000年之前發(fā)表的文章均沒有參考文獻(xiàn),2001—2010年間發(fā)表的文章開始引用參考文獻(xiàn),而2010年后發(fā)表的文章文獻(xiàn)引用量不斷增加。進(jìn)一步分析可知,研究者開始逐漸關(guān)注中文期刊中的權(quán)威期刊及外文期刊,這些現(xiàn)象均表明研究者的參考意識、借鑒能力在不斷地加強。
表1 《生物學(xué)教學(xué)》雜志1979—2000年刊載的生物學(xué)史文章參考文獻(xiàn)引用情況
隨著年代的推移,生物學(xué)史研究不論是研究論文的數(shù)量、內(nèi)容的廣度和深度,還是研究人員的水準(zhǔn)都有了較大提升,但要實現(xiàn)深入化、系統(tǒng)化的生物學(xué)史研究仍然有很多工作要做:
3.1 拓寬研究視角,深化研究內(nèi)容 《生物學(xué)教學(xué)》雜志刊發(fā)了大量的生物學(xué)史文章,但其研究的廣度與深度仍需不斷拓展與深化。首先,研究方向并不能僅局限于生物學(xué)家、生物學(xué)原理、生物技術(shù)和生物學(xué)史教育教學(xué)理論研究等,可通過一些專題推進(jìn)、主題整合等形式來拓寬研究范圍和加深研究層次,以形成系列研究。其次,現(xiàn)有大多研究以史實描述為主:如以介紹生物學(xué)家為主要內(nèi)容的文章往往只介紹其主要成就,缺乏其應(yīng)有的時代性、深刻性和啟發(fā)性。這就需要生物學(xué)史研究者通過對生物學(xué)研究歷程的回顧,更多地向讀者傳遞多年來所積淀的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,以及獨特的人文氣息。再者,在生物學(xué)史理論研究深入化的同時也應(yīng)加強其實踐探索,實現(xiàn)兩者和諧有效地結(jié)合,重點強化生物學(xué)史在教育教學(xué)實踐中的作用,以提高其重要的育人價值。
3.2 構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體,達(dá)成共生發(fā)展 生物學(xué)史于1953年開始獨立于醫(yī)學(xué)史[2],越來越多的研究人員開始重視生物學(xué)史,但研究者的研究水平參差不齊:如中小學(xué)教師具有實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,但往往存在著實踐經(jīng)驗表達(dá)不當(dāng)、研究方向把握不準(zhǔn)確等問題。高校教師具有較高的研究素養(yǎng),卻因為缺乏實踐經(jīng)驗而在分析中小學(xué)教育教學(xué)問題時往往會導(dǎo)致出現(xiàn)“身處空中樓閣之中”的現(xiàn)象。為此,應(yīng)鼓勵高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)教師合作開展課題研究,構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體、發(fā)揮各自的優(yōu)勢,實現(xiàn)理論研究與實踐探索的有效結(jié)合,促進(jìn)生物學(xué)史研究的健康發(fā)展。此外,教研室工作人員更應(yīng)參與到生物學(xué)史研究當(dāng)中來,在高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)教師之間發(fā)揮“橋梁作用”,既為高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)找到理論研究的“生根之地”,也為廣大一線教師提供強有力的教育教學(xué)保障。高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教研室工作人員和一線教師三者之間相互協(xié)作、齊頭并進(jìn),必然會加大對生物學(xué)史的研究力度,產(chǎn)生具有系統(tǒng)性的研究成果,推動我國生物學(xué)史研究的發(fā)展。
3.3 強化參考意識,實現(xiàn)專業(yè)成長 科研工作具有繼承性,大多研究是對前人研究成果的深化與拓展,加之我國生物學(xué)史研究起步較晚,生物學(xué)史研究則更需要借鑒前人和同行的優(yōu)秀研究成果。近年來,我國生物學(xué)史研究者的文獻(xiàn)參考意識在不斷提高但仍略有不足,特別是對于國外文獻(xiàn)、中文權(quán)威刊物所刊載文獻(xiàn)的參考意識有待強化。因此,生物學(xué)史研究者要不斷提高文獻(xiàn)參考意識,拓寬自身視野,對自己所研究的內(nèi)容進(jìn)行更為全面的了解,吸取其中精華部分為己所用,在充分借鑒的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步開展研究,以獲得高水平的研究成果。同時,研究者也不能片面追求參考文獻(xiàn)的數(shù)量,而應(yīng)充分考慮到參考文獻(xiàn)的質(zhì)量,理性地批判、吸收和繼承他人的研究成果,以加快我國生物學(xué)史研究的步伐。
3.4 發(fā)揮刊物影響,引領(lǐng)學(xué)術(shù)繁榮 眾所周知,學(xué)術(shù)期刊至少具有以下兩種作用:①傳播學(xué)術(shù)、啟智大眾的作用;②引領(lǐng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和指示學(xué)科研究方向的作用?!渡飳W(xué)教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1958年,2007年起設(shè)置分類欄目,各類欄目中均有生物學(xué)史研究的文章(表2),而“生物學(xué)史”欄目更是為生物學(xué)史研究提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流平臺,必將對生物學(xué)史研究起到一定的引導(dǎo)作用。不同欄目涵蓋豐富的生物學(xué)史研究內(nèi)容,這更加啟示研究者體會到“生物學(xué)史不是冷冰冰的史實”,生物學(xué)史研究是多取向、多視角和多維度的,倡導(dǎo)研究者從不同的層面來深入地開展研究,從而實現(xiàn)生物學(xué)史研究的繁榮發(fā)展。
表2 2007年后《生物學(xué)教學(xué)》雜志刊載生物學(xué)史文章所屬欄目情況
(基金項目:教育部人文社會科學(xué)青年基金項目“追求卓越:職前教師PCK的發(fā)展研究”,No.16YJC880013;中國博士后科學(xué)基金面上資助課題“科學(xué)教科書習(xí)題質(zhì)量評估工具的開發(fā)與應(yīng)用”,No.2016M592019)