初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

王國生

[摘 要] 有效的初中物理教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等能力，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生這些能力的培養(yǎng)提供了更大的幫助。然而現(xiàn)在許多物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，因此教師需要不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，能力不斷提升。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是在新課改的要求下對傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導(dǎo)下新方法教學(xué)的表現(xiàn)形式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的方式對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認(rèn)識，是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象的教學(xué)方式，將它用在教學(xué)過程中將對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對物理知識的了解程度可以看出，初中物理對初中學(xué)生而言還是有一定難度的，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟物理知識的真諦。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是初中生接觸的新學(xué)科之一，并且物理知識有極強(qiáng)的抽象性，因而初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理知識時會對物理學(xué)習(xí)有一定的抗拒，但是物理實(shí)驗(yàn)卻又將學(xué)生的這個思想轉(zhuǎn)變了。物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生喜歡這類教學(xué)，它不僅能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將復(fù)雜的理論知識與實(shí)際進(jìn)行融合，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。并且，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受到不同條件的影響，會促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行自主探究，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些物理實(shí)驗(yàn)條件改變會出現(xiàn)不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下創(chuàng)新能力也能得到提升?？梢娢锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。

二、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師示范代替實(shí)驗(yàn)操作

初中的許多物理實(shí)驗(yàn)在操作上是比較復(fù)雜的，甚至一些實(shí)驗(yàn)還帶有一定的危險性，因此許多教師在教學(xué)時為了方便教學(xué)，在一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)上只是簡單地進(jìn)行演示，就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至一些教師簡單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)系。這樣的教學(xué)形式是毫無用處的，學(xué)生沒有通過動手操作，根本無法了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。還有一些教師帶領(lǐng)學(xué)生去做物理實(shí)驗(yàn)，但是從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)都為學(xué)生設(shè)計(jì)好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中只需要按照教師指定的步驟一步一步地去將實(shí)驗(yàn)完成，在實(shí)驗(yàn)中不出現(xiàn)任何突發(fā)狀況，教師就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完美的。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式恰恰限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只了解到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的，其余任何的能力都沒有得到鍛煉。

2.忽視與日常生活的結(jié)合

日常生活中許多東西都與物理知識有關(guān)聯(lián)，因此物理知識的學(xué)習(xí)與日常生活有脫離不了的關(guān)系。但是現(xiàn)在許多教師常常忽略了其與生活之間的關(guān)系，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個獨(dú)立的個體進(jìn)行教學(xué)。許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)看起來比較復(fù)雜，得出的現(xiàn)象和結(jié)論也較難理解，但是當(dāng)它與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合后，理解起來就比較容易了。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這一問題需要物理教師進(jìn)行創(chuàng)新。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

許多教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，采用的教學(xué)方法過于單一，在學(xué)習(xí)到某一實(shí)驗(yàn)時，教師會直接說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容了，現(xiàn)在我們就用學(xué)過的知識來做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來看看會產(chǎn)生哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中要注意什么，不能做什么。用這些話將實(shí)驗(yàn)引出來后，就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不會讓學(xué)生產(chǎn)生期待，學(xué)生只是被動地接受，教師說做什么學(xué)生就做什么。這樣單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，讓他們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索就更難了。

4.實(shí)驗(yàn)室沒有一定的開放性

大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室為了防止學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)器材，或是為了實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，禁止學(xué)生在沒課的情況下到實(shí)驗(yàn)室去。但是，許多學(xué)生對一些物理問題產(chǎn)生了全新的想法，想去進(jìn)行驗(yàn)證卻沒有這樣的場所，學(xué)生的創(chuàng)新能力就受到了阻礙。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

1.教師少參與，學(xué)生為主體

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含許多內(nèi)容，例如實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理等等，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時教師只需將這些條條框框告訴學(xué)生，其他的內(nèi)容都讓學(xué)生自己去探究。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生會在自主探究時發(fā)現(xiàn)許多問題，他們能了解到物理實(shí)驗(yàn)并不是只要進(jìn)行操作就能得到相應(yīng)的結(jié)論，它還需要考慮到物理量的變化等等。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生為了能將教學(xué)目標(biāo)都完成，就會自己不斷深入探究來找尋答案，能有效地提升自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高動手操作的能力。

2.重視與日常生活的結(jié)合

將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：學(xué)習(xí)聲速和光速時，讓學(xué)生思考雷聲與閃電同時產(chǎn)生，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。學(xué)習(xí)汽化和液化現(xiàn)象時，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，解釋為什么燒紅的鐵塊投入水中會冒氣。這些現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和解釋，通過實(shí)驗(yàn)解釋現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對這些內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

3.采用多樣化的教學(xué)模式

教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，大多采用比較直接的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難產(chǎn)生興趣，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，因此教師采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有積極的意義。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時可以利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生通過多媒體的小短片了解到這次課程需要進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)，并且小短片的形式更直觀，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在多媒體中展示兩個雞蛋在旋轉(zhuǎn)時的情況，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題的情境，學(xué)生在進(jìn)行觀察時就能想象到兩個雞蛋旋轉(zhuǎn)情況不同的原因。這樣學(xué)生為了驗(yàn)證自己的想法，就會想要參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。這時教師再拿出事先準(zhǔn)備好的教具讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生為驗(yàn)證自己的想法愿意積極主動地參與。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能了解到煮熟的雞蛋可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而生雞蛋的蛋黃和蛋清是分離的，旋轉(zhuǎn)時由于慣性，蛋殼內(nèi)要保持靜止，阻礙旋轉(zhuǎn)，很快就停止轉(zhuǎn)動。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅加深對概念的理解，還能利用所學(xué)知識分析問題，提高知識應(yīng)用的能力。

還有一些實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室無法完成的，針對這些實(shí)驗(yàn)教師不能只通過理論進(jìn)行講解，還需要用一些其他的教學(xué)方式來解決這一問題，除了多媒體的展示，教師還可以帶學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行參觀。在這一點(diǎn)上學(xué)校要給予一定的支持，學(xué)校需要與有關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提供給學(xué)生參觀的環(huán)境。例如，組織學(xué)生到附近的工廠參觀學(xué)習(xí)，了解供電配電知識，掌握普通照明和大功率電器配置方法，使其對電力知識有更為全面的了解。學(xué)生還可以在參觀學(xué)習(xí)時，了解機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，利用杠桿、斜面的相關(guān)知識分析問題，加深對課堂內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果，同時還能鍛煉思維能力，提高知識應(yīng)用技能。

4.開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一物理知識后，常常會產(chǎn)生一些新奇的想法，這些想法需要去實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證。因此學(xué)校需要為學(xué)生提供開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并定期為學(xué)生購進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證學(xué)生想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時，有良好的探索環(huán)境。這樣開放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，可以滿足學(xué)生對知識的探索欲望，并且學(xué)生在進(jìn)行自我探索的過程中創(chuàng)新能力、思維能力和動手操作能力不斷地提升。因此，開放式的實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生能力的提升有極大的幫助。學(xué)校除了要為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，還需要組織一些物理教師在實(shí)驗(yàn)室中來對有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時也能保證實(shí)驗(yàn)室的整潔和設(shè)備的安全。

責(zé)任編輯 李杰杰endprint