淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

李蘭

【摘 要】目前，雖然素質(zhì)教育極力推進(jìn)，但是傳統(tǒng)教育的身影依然存在。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是以講解為主，總是忽視學(xué)生自身的心理特征以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就違背了學(xué)生的求知意愿，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理特征，投其所好組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方能提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0097-01

興趣是最好的老師?？梢韵胂螅绻覀兘處煵幌敕皆O(shè)法，還沒有使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于開場布局、傳授知識(shí)，急于完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，那么這種“填鴨式”的知識(shí)灌輸形式，只能使學(xué)生態(tài)度冷漠、無所適從，從而使一堂課教學(xué)無功而返。那么如何才能改變這種局面呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第三小學(xué)從教積累的經(jīng)驗(yàn)，立足于激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，提出幾點(diǎn)策略。

一、以“真情”入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)心體貼學(xué)生，首先應(yīng)從生活上開始。目前，農(nóng)村小學(xué)留守兒童占絕大部分，還有一些單親兒童，這些學(xué)生往往得不到家人足夠的照顧，他們需要教師的愛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力需要和諧的師生情感去誘發(fā)，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。小學(xué)生的好勝心表現(xiàn)得極其強(qiáng)烈，但是他們?nèi)狈?zhàn)勝困難的勇氣和毅力。課堂上，他們一旦遇到自己能夠回答的問題便會(huì)爭先恐后地回答，并且表現(xiàn)出一種獨(dú)占鰲頭的欲望，可見好勝心也是興趣產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力。然而，他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的時(shí)候，便會(huì)垂頭喪氣、鴉雀無聲，生怕教師提問，被人嘲笑，這時(shí)好勝感就促使了自卑觀的產(chǎn)生。所以，課上留心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，課下及時(shí)輔導(dǎo)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們盡早樹立自信心，做到早發(fā)現(xiàn)早治療。幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷時(shí)，我堅(jiān)持由易到難的原則，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)富有情境的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)形式上最忌諱枯燥無味、令人昏昏入睡的那種傳統(tǒng)說教，這樣的教學(xué)方式可以說毫無有效性而言。我們應(yīng)該如何創(chuàng)新這種教法呢？筆者認(rèn)為避免這種狀況的有效方法是教師善于把教材中的問題編成生動(dòng)形象的童話故事，營造一種富有趣味性的問題情境，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如我在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)課時(shí)，就采用了這樣一種導(dǎo)入形式：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們最感興趣了，都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，我立即導(dǎo)入課題，故作神秘地說：“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過了幾個(gè)生日？可是小明滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，覺得非常驚奇，個(gè)個(gè)充滿了疑惑。此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，抓住這一點(diǎn)展開教學(xué)，在一步一步的釋疑解惑中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在過去的教學(xué)中，常常是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視了教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而在教學(xué)中，教師要更新教育觀念，放手讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索新知識(shí)。教學(xué)中教師始終要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來了，才能讓他們打破常規(guī)，去解決遇到的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)“角的分類”時(shí)，我為學(xué)生提供了角的學(xué)具，讓他們以小組合作的形式，量出角的大小，然后進(jìn)行討論，把這些學(xué)具進(jìn)行分類后，請(qǐng)學(xué)生說一說自己分類的依據(jù)。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的各類也不同，當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)劃分為三類時(shí)，我叫學(xué)生大膽為它們?nèi)∶?。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛非?；钴S。對(duì)于取名字的同學(xué)我及時(shí)給予表揚(yáng)，把學(xué)生置于主體地位，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持著一顆對(duì)于知識(shí)的好奇心，從而激起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望。如：當(dāng)在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積這一課時(shí)，教師可以專門為學(xué)生準(zhǔn)備一堂手工操作課，讓學(xué)生自己通過紙張的拼剪和剪裁，了解平行平邊形轉(zhuǎn)化成長方形，轉(zhuǎn)化成兩個(gè)完全一樣的三角形和兩個(gè)完全一樣的梯形等。這就為上好平行四邊形、三角形、梯形的面積公式作好了鋪墊。

五、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主實(shí)踐的課堂

在上世紀(jì)八、九十年代，我們教師在教學(xué)中應(yīng)用簡單的教具可謂作用巨大，使得本來很枯燥的知識(shí)變得讓學(xué)生喜聞樂見。所以，即使在多媒體信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)匀徊豢尚∮U教具在教學(xué)中的應(yīng)用。但是這需要我們教學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)使用教具，其重點(diǎn)是在改革和拓展教具的作用上下功夫，也就是說學(xué)具材料在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，同時(shí)也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)生通過親手操作、觀察討論、思考質(zhì)疑、創(chuàng)新應(yīng)用等形式充分感知，使學(xué)生親自體驗(yàn)中研究探索，提高技能，更重要的是能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際能力，讓學(xué)生用動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。

總之，筆者認(rèn)為把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，并付諸于日常教育教學(xué)之中，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞.讓美育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2007.（08）.

[2]陳程.新課程背景下數(shù)學(xué)美育的再探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2008.（24）.

[3]胡扯.審美教育與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2007.（19）.