淺談小學(xué)生的不健康心理及其矯正

吳安輝

【摘 要】小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0070-01

當前，大多數(shù)小學(xué)生雖然有很好的物質(zhì)生活條件，但是過重的學(xué)業(yè)負擔給他們尚未成熟的心理造成極大的壓力 ，厭學(xué)、注意力分散、好動等由心理原因引起的不良表現(xiàn)在小學(xué)生中時有發(fā)生，孤獨、壓抑、焦慮等不健康的心理時時困擾著他們，使他們難以專心致志地投入學(xué)習。有一部分小學(xué)生有心理不健康的傾向，其中有些發(fā)展為心理疾病。隨著社會和時代對小學(xué)生心理健康的日益重視，促使肩負教育責任的教師意識到教學(xué)不再僅僅是“傳道”“授業(yè)”“解惑”，同時適當?shù)剡\用心理學(xué)知識，正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境，使他們能夠正確地認識自己，增強他們排解心理壓力的能力，是素質(zhì)教育的需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。

我是一名小學(xué)教師，從教二十多年了，其間擔任班主任工作也有不少年頭。下面就我常見的幾種小學(xué)生的不健康心理類型及其如何矯正，談?wù)勎掖譁\的認識和看法。

一、不安靜型

不安靜型就是在上課的過程中，有個別小學(xué)生似乎一刻也坐不下，閑不住，好像板凳上長滿了刺。我記得，有一年我?guī)Ф昙壍恼Z文課，我班上有一個男生，特別好動，上課沒有幾分鐘，就坐不住了，有時借借同桌的筆和橡皮擦，有時在前面同學(xué)的后背上畫一個圈或一個叉，有時就是站起來做做鬼臉，好像總是閑不住。從心理發(fā)展的角度來分析，小學(xué)生在課堂上難以安靜，不能解釋為對老師的不敬，而只能解釋為他們的控制能力不足以使他們有效地節(jié)制自己的行為。如果能夠地利用小學(xué)生心理的特點，設(shè)計一些符合這種心理規(guī)律的教學(xué)活動，則可能既在一定程度上消除小學(xué)生的這種無意識的行為，也可能推動他們心理的發(fā)展。比如：增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，安排一些需要小學(xué)生自己參與的活動，像自由朗讀，大家共同做和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等有助于這個目地的實現(xiàn)。

二、自卑心理型

自卑心理型就是對自己缺乏信心的一種表現(xiàn)。通常學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因有以下幾點。1、成績不好。2、家庭貧困。3、自己貌不如人。教師是一個班級的領(lǐng)頭雁，幫助小學(xué)生克服自卑感，增加他們的自信心，老師責無旁貸。在學(xué)生眼里，老師的愛是普愛，他應(yīng)該是公正的。不應(yīng)該因為學(xué)生成績的優(yōu)劣、相貌的美丑、家庭背景的好壞等因素而對學(xué)生分別對待。任何學(xué)生的點滴進步都值得老師表揚，不要吝嗇對學(xué)生的贊美，尤其是對于那些自身存在一定“缺陷”的學(xué)生。要知道，既沒有十全十美的學(xué)生，也沒有一無是處的學(xué)生，學(xué)生都是優(yōu)點和缺點的統(tǒng)一體，老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生揚長避短，讓他們在克服缺點的同時有所進步，在發(fā)揚優(yōu)點的時候體會到成功的喜悅和愉快。

三、交往困難型

交往困難型表現(xiàn)為在學(xué)校極少與其它同學(xué)說話，也基本上不參加同學(xué)們的活動，顯得與同學(xué)們格格不入。上課也不主動回答問題，即使是老師有提問到他時，講話的聲音也小得幾乎只有他自己才能聽見。我班就有一個女同學(xué)屬于這種情況，課余時間，同學(xué)們都跑到教室外面去玩，就只有她一個人呆呆地坐在教室里，即使外面發(fā)生多大的事，好像都與她無關(guān)，她總是沉浸在自己的世界里。課黨上她發(fā)言的時候，聲音也很小。后來，通過走訪她的家庭，才知道，家人告訴她，在學(xué)校，不要多管別人的閑事，把自己的事情做好就行了。我心里想，難怪這個孩子有這樣的表現(xiàn)，原來與家庭教育有關(guān)。當然，由于每個人的生活際遇不同，引起小學(xué)生交往困難的原因很多。至于矯正的方法，也是多種多樣，也要根據(jù)學(xué)生的具體特點施加有針對性的影響。通常可以通過以下方案促進其矯正：1、讓學(xué)生盡早地參加集體生活，鼓勵他們接觸其他同學(xué)。2、給他們適當?shù)膸椭椭⑷穗H交往的觀念，對于合適的交往行為給予鼓勵等等，這種幫助往往成為學(xué)生在人際交往路上繼續(xù)向前的動力。

四、缺乏競爭力型

隨著社會的發(fā)展，競爭的觀念開始深入人心。然而，有些學(xué)生或許因為家庭教育的缺失和自身習慣的不好，常常缺乏自信和適應(yīng)社會競爭的能力。我班上有一個男生，做什么事，都是馬虎了事，不管結(jié)果怎樣，只是應(yīng)付老師和家長，從來不想同先前的自己比一比，同班上的其它同學(xué)比一比，把事情做得更好。因此，老師應(yīng)該適應(yīng)社會的要求，把學(xué)生培養(yǎng)得更適合社會的需要。未來的社會是一個充滿競爭的社會，只有從現(xiàn)在抓起，有意識地灌輸學(xué)生競爭的觀念，而不是一味地要求學(xué)生聽話順從，才可能使他在未來的競爭中立于不敗之地。

教育工作是一項光榮又艱辛的工作，因為小學(xué)生的心理千變?nèi)f化，而且根本就沒有兩個完生一樣的學(xué)生，所以教育工作者既要認真學(xué)習有關(guān)小學(xué)生心理發(fā)展的基本理論基礎(chǔ)，又要注意研究學(xué)生的實際情況，科學(xué)有序地對有心理問題的學(xué)生進行心理引導(dǎo)，使他們擁有更多的成才機會，成為對社會有用的人。

參考文獻

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