珠心算在幼兒園教育中開(kāi)展的有效性

張曉勤

《幼兒園指南》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知周?chē)钪械囊恍?shù)、量、形等，初步形成一定的數(shù)的概念，并且鼓勵(lì)幼兒能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中或者游戲中的問(wèn)題?！眴我坏臄?shù)的講解，幼兒很難認(rèn)知且很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。珠心算作為近些年較為熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，不少幼兒園開(kāi)始引入并收到了良好的教育效果。珠心算作為一種珠算式心算手法，能夠?qū)?shù)與珠融合在一起，深化數(shù)本身的意義，以珠來(lái)表示數(shù)量，從而便于幼兒記憶和掌握。

一、珠心算能夠有效激發(fā)幼兒的探究興趣

幼兒園的教育教學(xué)的手段核心在于“游戲”，目的是讓幼兒在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。珠心算在幼兒園中的開(kāi)展是從最初的實(shí)物珠算開(kāi)始的，具體的實(shí)物珠算能夠有效吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作、合作交流等等，同時(shí)它作為一種工具，能夠不受限制成為游戲的素材，以多樣化的玩法來(lái)豐富游戲本身，借以來(lái)確保幼兒在游戲中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自我探究的興趣。我們知道，幼兒本身的好奇心很強(qiáng)，珠心算能夠很好的吸引幼兒的目光，促使幼兒主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)“相鄰數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，幼兒更多的是對(duì)1-10的數(shù)數(shù)，不能夠認(rèn)知什么是相鄰，教師單一地講解相鄰，幼兒很難理解。對(duì)此，筆者運(yùn)用珠心算來(lái)開(kāi)展游戲，即：讓幼兒在算盤(pán)上通過(guò)撥珠表達(dá)數(shù)（1就撥一個(gè)，2則撥兩個(gè)……），以具體的實(shí)物加上幼兒自己的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)本身的認(rèn)識(shí)，之后，讓幼兒觀察自己撥動(dòng)的數(shù)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是一個(gè)比一個(gè)多1的形式往上走的，單獨(dú)拿出一個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)左鄰比自己少1個(gè)，右鄰比自己多一個(gè)，筆者再配以“口說(shuō)動(dòng)手實(shí)踐”的游戲，幼兒則很快能夠根據(jù)教師說(shuō)的數(shù)說(shuō)出左鄰、右鄰。在不斷的游戲中，很容易讓幼兒對(duì)此形成一個(gè)“動(dòng)態(tài)的印象”，感覺(jué)數(shù)的奇妙和樂(lè)趣。

二、珠心算能夠有效強(qiáng)化幼兒形成數(shù)的概念

數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容是數(shù)的概念認(rèn)知。幼兒園是接觸數(shù)的最基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的目的之一在于能夠了解數(shù)的概念，幫助幼兒建立一定的數(shù)感。諸如：看到幾個(gè)東西能夠直接地對(duì)應(yīng)上具體的數(shù)。在這一方面珠心算有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的出現(xiàn)是以算盤(pán)為載體的，幼兒園接觸珠心算是以數(shù)珠互譯為基礎(chǔ)的，而在這個(gè)過(guò)程中也是幼兒對(duì)數(shù)形成概念和認(rèn)知的過(guò)程。即：算盤(pán)數(shù)的撥動(dòng)代表了具體的數(shù)，是數(shù)概念與數(shù)之間的一個(gè)具體形態(tài)展示。對(duì)此，筆者認(rèn)為通過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)能夠有效的幫助幼兒形成數(shù)的概念，提升幼兒的數(shù)感，有助于深化幼兒本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能。

如：在“認(rèn)識(shí)10”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，幼兒的認(rèn)知停留在數(shù)與物的對(duì)應(yīng)上，諸如：0000000000，這是10，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)了解10的位置很困難，一直將自我思維定位在數(shù)的個(gè)數(shù)上面。對(duì)此，筆者運(yùn)用算盤(pán)做載體讓幼兒進(jìn)行撥珠，很快幼兒發(fā)現(xiàn)算盤(pán)只能夠撥動(dòng)9個(gè)，10沒(méi)有辦法用表示出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，筆者再趁勢(shì)引出撥動(dòng)十位上的一個(gè)珠則就代表了10，之后，讓幼兒對(duì)比個(gè)位上的1和十位上的1，幼兒發(fā)現(xiàn)他們的位置不同，將珠算與數(shù)聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)數(shù)的概念認(rèn)知?？茖W(xué)、有趣、易學(xué)，很好地強(qiáng)化了幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)知和數(shù)理關(guān)系形成，從而為幼兒以后的加減法心算奠定基礎(chǔ)。

三、珠心算能夠有效活躍幼兒的思維

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒的思維處于實(shí)物認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都必須借助實(shí)物。珠心算在幼兒園的教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)較為直觀的教具，主要是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手撥珠，眼睛觀看，口讀形成一定的動(dòng)態(tài)印象，進(jìn)而在自我的腦海中根據(jù)數(shù)的規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和了解的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，珠心算能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，促使幼兒將數(shù)與具體形態(tài)融合在一起，拓寬了自己本身的思維能力。筆者在教學(xué)中，運(yùn)用珠心算來(lái)活躍幼兒的思維，促使幼兒靈活的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。

如：在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用珠心算，首先讓幼兒對(duì)數(shù)的相加、相減進(jìn)行實(shí)踐操作；之后，快速測(cè)試幼兒的操作，促使幼兒腦海里形成一個(gè)珠算。最后，引導(dǎo)幼兒邊操作邊認(rèn)知10以?xún)?nèi)加減法的口訣，促使幼兒通過(guò)珠心算來(lái)找到解決數(shù)的不同途徑。

數(shù)與珠能夠有效地融合在一起，能夠很好地吸引幼兒的探究興趣，作為教師應(yīng)正確地認(rèn)知珠心算，并運(yùn)用珠心算進(jìn)行幼兒教學(xué)，促使幼兒智力和動(dòng)手實(shí)踐能力的有效發(fā)展，從根本深化幼兒本身的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。