翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)水生

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為反轉(zhuǎn)課堂，該課堂教育模式充分利用了信息技術(shù)和數(shù)字化教育資源，并以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。這種教育模式改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，更新了現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對所學(xué)內(nèi)容中有遺漏的部分進行補缺補差，不僅可以加強學(xué)生對知識掌握的牢靠性，也可以大大提高教師的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)教學(xué)模式亟待改革：第一，信息課程需要走進小學(xué)的課堂。第二，隨著信息技術(shù)的快步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成了時代新教學(xué)的基礎(chǔ)模式，可以推動小學(xué)教育的大力發(fā)展。信息技術(shù)改革的目的就是提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前提就是給學(xué)生提供優(yōu)化充足的學(xué)習(xí)資源，日后方便學(xué)生提取和分析，從而提高學(xué)生對信息的利用能力和處理能力。課堂上學(xué)生和教師之間也可以進行探究和考察，最大效率地利用資源和課堂，強化學(xué)生對知識的掌握。信息技術(shù)與教育需要著眼于信息教育、技術(shù)和社會之間不可分割的關(guān)系，并綜合傳統(tǒng)信息技術(shù)的利弊端，進行優(yōu)良傳承，適量改革。當(dāng)前人們面臨的最關(guān)鍵的問題是如何恰當(dāng)利用信息技術(shù)改進教學(xué)活動。新時期，教學(xué)改革大力提倡終生學(xué)習(xí)。讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式走進小學(xué)，讓學(xué)生從小學(xué)會利用現(xiàn)代信息化資源進行綜合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究能力，這樣才能培養(yǎng)出與社會需要相對口的人才。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教師身份。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在很大程度上對傳統(tǒng)信息教學(xué)進行了改良，在課堂上以學(xué)生為中心，教師主要通過錄制教學(xué)視頻來指導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作和信息交流，督促學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)和開展課堂活動等。在現(xiàn)代化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師主要承擔(dān)著監(jiān)督、管理的任務(wù)。但小學(xué)生大多缺乏控制能力，心智不夠成熟，所以教師還需要在對學(xué)生的心智引導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上多下功夫。并且，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生在課堂上的合作交流；課后，學(xué)生自查、學(xué)生互查和教師檢查，考查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，教師可以設(shè)置2～5人的小組，允許和鼓勵學(xué)生以低風(fēng)險、無威脅的教學(xué)方式參與課堂教學(xué)，并提供給學(xué)生小組討論的時間，讓小組內(nèi)部互相檢查學(xué)生自身想法的正確性。教師通過交互性活動的方式，能夠及時有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)，而借助小組形式建立互動課堂的教學(xué)模塊，可實現(xiàn)集思廣益的目的。

2.改革教學(xué)設(shè)計。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課后主要是對語文數(shù)學(xué)英語等主課進行學(xué)習(xí)和鞏固，基本不會把時間花在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。為了改善這種情況，教師需要在課前對教學(xué)內(nèi)容進行過濾和適當(dāng)處理，優(yōu)化視頻內(nèi)容。在信息化教學(xué)中，不僅需要解決網(wǎng)絡(luò)視頻冗長的問題，還需要注重信息課堂和傳統(tǒng)課堂之間的過渡和銜接。為了解決這兩個關(guān)鍵的問題，教師可以從兩方面著重解決，第一，教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自己制作教學(xué)視頻，這樣可以提高在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生對知識的掌握程度，而且也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，教師需要大力鼓勵學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行研究和深造，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)延長性和創(chuàng)新性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以在課前就對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向進行設(shè)定，學(xué)生的地位也從客體變成了主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自控能力要求很高，需要學(xué)生能合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，這樣才能及時對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和理解。在這種模式下，要求教師對學(xué)生做好監(jiān)督和引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并積極解決為題。

翻轉(zhuǎn)課堂是時代下的新型教學(xué)模式，它建立在飛速發(fā)展的信息基礎(chǔ)之上，它能夠積極利用現(xiàn)有的信息資源，對課堂性質(zhì)進行優(yōu)化，并通過教師和學(xué)生之間的配合完成學(xué)習(xí)模式的升級。翻轉(zhuǎn)教學(xué)對學(xué)生來說是一種新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以讓學(xué)生體驗到信息教學(xué)的高效性，而且可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。