小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

鄧萍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

具體來(lái)看，數(shù)學(xué)作業(yè)存在以下問題。一是類型單一，枯燥無(wú)趣。數(shù)學(xué)作業(yè)類型大多以簡(jiǎn)單的復(fù)印試卷為主，素質(zhì)較好的學(xué)生沒有拔高的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)趣而應(yīng)付了事，高年級(jí)學(xué)生尤甚。二是作業(yè)量大，耗時(shí)較多。數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成時(shí)間會(huì)直接影響作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的心情和注意力，作業(yè)耗時(shí)較多還會(huì)讓學(xué)生失去預(yù)習(xí)時(shí)間。三是作業(yè)批改形式單調(diào)。豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是新課改提倡的有助于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，數(shù)學(xué)作業(yè)卷面上只有紅通通、扎眼的“x”符號(hào)，錯(cuò)號(hào)較多的學(xué)生會(huì)逐漸喪失信心。四是作業(yè)講解乏味，參差不齊。教師講解數(shù)學(xué)作業(yè)題時(shí)語(yǔ)言枯燥、方式單一，學(xué)生聽課效果不好。五是作業(yè)毫無(wú)新意。目前的作業(yè)大多是運(yùn)算、計(jì)算為主要，作業(yè)缺乏新意會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)造力，作業(yè)最終變成“無(wú)用功”。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)遵循的理論與原則

（一）科學(xué)理論依據(jù)。1.從做中學(xué)教學(xué)理論。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，知識(shí)在實(shí)踐、合作、討論等過程里也會(huì)得到深化、加強(qiáng)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維的啟迪作用是很大的，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要考慮到過程型、實(shí)踐型。2.多元智能理論。小學(xué)生處于思想啟蒙和發(fā)展的初期，很多潛能尚待挖掘、很多習(xí)慣處于培養(yǎng)和形成階段，所以學(xué)生在“思維、語(yǔ)言、邏輯、探索”等各方智能里都有自己的優(yōu)勢(shì)和開發(fā)空間，教師要促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我進(jìn)步，在不同的作業(yè)里得到不一樣的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找有助于自己發(fā)展的辦法。

（二）科學(xué)原則。1.多樣豐富，難度適宜。數(shù)學(xué)作業(yè)要想要在“減負(fù)”之時(shí)“不減質(zhì)量”且保證“高效”，那就需要豐富題的類型，題目種類多樣但卻各有魅力，這樣既不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)給教師的批改和完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來(lái)意外收獲。2.因材施教，發(fā)展個(gè)性。數(shù)學(xué)作業(yè)的功效是作業(yè)布置的初衷也是最終目標(biāo)，因此要根據(jù)本班的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)科的知識(shí)難易度安排合理的作業(yè)，這才是因材施教；學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)生掌握知識(shí)的效果、學(xué)生的優(yōu)缺發(fā)展和個(gè)性也是教師布置作業(yè)時(shí)需要考量的因素。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

（一）認(rèn)真選擇數(shù)學(xué)作業(yè)，保證質(zhì)與量。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化是一個(gè)通過學(xué)習(xí)逐漸整合至完整的過程，它對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)、靈活處理問題都有很大幫助。所以教師在數(shù)學(xué)作業(yè)選擇上要注意布置一些總結(jié)、歸納類和對(duì)比分析類的題目，讓學(xué)生自己對(duì)整體知識(shí)框架有感知。

（二）家校舍力。家庭作業(yè)之中教師的職責(zé)除了體現(xiàn)在選題、批改之上，還體現(xiàn)在引導(dǎo)部分家長(zhǎng)明確監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的要求上，或者教師對(duì)作業(yè)的要求上。如若家長(zhǎng)能配合監(jiān)督指導(dǎo)，則效果更佳。在家校聯(lián)絡(luò)溝通中教師應(yīng)當(dāng)提出數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查細(xì)則，除卻“完成、書寫認(rèn)真”的基本要求，還可以建議有精力的家長(zhǎng)進(jìn)行“檢查、更正、講解”等拔高輔導(dǎo)。家長(zhǎng)與教師及時(shí)聯(lián)系，多溝通，形成合力，才能保證數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。

（三）緊密聯(lián)系生活，以實(shí)用促學(xué)。教師在生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己營(yíng)造“超市購(gòu)物、捐贈(zèng)東西買賣”等實(shí)際情境去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）分層可選作業(yè)，因材施教。數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的不僅是鞏固知識(shí)，還應(yīng)該是學(xué)生能力的培育和彌補(bǔ)，因此可選的作業(yè)能使水平不一的學(xué)生也獲得成就感，可選的作業(yè)也使教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏好而再針對(duì)性分類訓(xùn)練。此外，課外的一些觀察、思考、各學(xué)科互助和實(shí)用作業(yè)更應(yīng)該是新寵兒，如繪制實(shí)圖助力分析、問卷設(shè)計(jì)調(diào)查、實(shí)地觀察分析等，這些作業(yè)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生多看多思、活學(xué)活用。

（五）豐富評(píng)價(jià)體系。帶評(píng)語(yǔ)的小獎(jiǎng)?wù)隆⒏黝伾男〖t花、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)等形式都是教師用來(lái)豐富自己評(píng)價(jià)辦法的措施，筆者在調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)了“累計(jì)兌獎(jiǎng)”的形式，學(xué)生把各種獎(jiǎng)勵(lì)積攢到一定數(shù)量然后找教師領(lǐng)獎(jiǎng)品，這也是一個(gè)評(píng)價(jià)的新形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和弱點(diǎn)是教師在保證評(píng)價(jià)有效性時(shí)需要注意的事項(xiàng)。