返璞歸真

徐芳

童話教學(xué)在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中已占有一席之地，它以幻想式的故事情節(jié)，輕松幽默的語言，夸張、擬人的表現(xiàn)手法贏得了學(xué)校、教師以及學(xué)生的好評。童話教學(xué)對于喚起學(xué)生本真的心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力與審美情趣起著重要作用。

一、童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.童話教學(xué)能喚起學(xué)生心靈的本真。童話教學(xué)以其幻想式的情節(jié)、輕松幽默的語言等特征為兒童創(chuàng)造了一個在想象中出現(xiàn)的奇妙世界，讓學(xué)生的心靈在幻想的情節(jié)中歸于本真。例如充滿奇特幻想與人性之美的童話《海的女兒》，以一種堅定的信念對學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，讓學(xué)生在寧靜與幻想的童話世界里去聆聽美人魚的故事，去感受信念與執(zhí)著的力量。

2.童話教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力?；孟胧莾和奶煨?，是其最本真的一面，而閱讀想象力在語文課堂中是不可或缺的?？贪鍑烂C的教學(xué)不利于想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，啟發(fā)式的教學(xué)、故事型的講述更能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)生去探索世界。無論是《白雪公主》《農(nóng)夫和蛇》還是《睡美人》《小王子》，都以奇特的故事情節(jié)贏得了小學(xué)生的喜愛。教師的啟發(fā)式教學(xué)給予學(xué)生以想象的空間，這種童話教學(xué)也因此培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀想象力與寫作能力。

3.童話教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。童話往往都表達著對世界真、善、美的追求與向往，而真、善、美的情感正是小學(xué)生成長發(fā)展所必需的。無論是童話中的友情、親情還是愛情，都用真善美凈化著學(xué)生的心靈，滿足了學(xué)生的情感體驗。在孩子純真的心靈中，童話世界是善惡分明的，《白雪公主》中美麗的公主與惡毒的王后；《灰姑娘》中善良的灰姑娘與狠心的繼母；《美人魚》中為愛執(zhí)著的美人魚……這一個個活靈活現(xiàn)的人物形象讓兒童對社會有了初步的認知，對假惡丑有了辨別意識，可見，童話教學(xué)對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)作用不言而喻。

二、童話教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏對童話教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新。教師在進行童話教學(xué)時，如果僅僅以向?qū)W生傳授知識、進行思想教育為教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。童話本身的幻想式情節(jié)及故事性講述使其充滿了趣味性，這要求教師創(chuàng)新童話教學(xué)的教學(xué)方式，以更加生動的課堂吸引學(xué)生。目前，小學(xué)語文童話教學(xué)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，例如在一堂語文課中，教師通常以該篇文章故事情節(jié)的講述、人物或動物的具體行動、哲理的闡述為線索進行教學(xué)與討論，這種教學(xué)模式過于無趣與平淡，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏課外閱讀意識。學(xué)生閱讀量少、閱讀種類不豐富、閱讀面過窄等是童話教學(xué)存在的另一問題。造成這種現(xiàn)象，一方面是學(xué)生缺乏課外閱讀意識，許多學(xué)生對于童話作品的認知僅限于《格林童話》等經(jīng)典作品，忽視了對其他優(yōu)秀童話作品的閱讀，如葉圣陶的《稻草人》《鳥言獸語》以及鄭淵潔的《皮皮魯外傳》等經(jīng)典之作；另一方面教師及學(xué)生家長對孩子課外閱讀的不重視，教師與家長過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而閱讀往往被忽視。

三、改進童話教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)具備童話教學(xué)的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神在童話教學(xué)中的重要作用是不言而喻的，在童話教學(xué)的課堂中并不只有教師提問與學(xué)生討論兩種形式，新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容更能加深學(xué)生對文章的理解能力與感受能力。例如讓學(xué)生分角色上臺表演，有利于加深學(xué)生對人物形象的理解程度，有利于增強學(xué)生的感受力；分組講故事能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，為文章結(jié)尾續(xù)寫故事、將文章改編為童話劇能激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的寫作水平。

2.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外個性化閱讀。鼓勵學(xué)生進行課外個性化閱讀是針對學(xué)生閱讀意識缺乏的重要措施。一方面，教師以作業(yè)的形式安排學(xué)生閱讀任務(wù)；另一方面，教師自己進行大量閱讀后可將這些作品的故事情節(jié)以穿插的方式在教學(xué)中進行部分講述，以此來吸引學(xué)生閱讀。

童話教學(xué)因趣味性的故事情節(jié)、輕松幽默的語言以及擬人化的表現(xiàn)手法為小學(xué)語文課堂所青睞，它讓學(xué)生在童話的美妙世界里感受到了心靈的真實與質(zhì)樸，更向我們證明了智慧與純真在教學(xué)中是可以同時存在的。