如何把信息技術(shù)融入培智語文課程

謝華蓮

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和推廣，信息技術(shù)手段已融入到各階段、各學(xué)科的課堂教學(xué)中，起到了傳統(tǒng)教學(xué)中不可替代的作用，給現(xiàn)代化教學(xué)方法的改進(jìn)提供了新思路。那么，信息技術(shù)對特殊兒童教育又能提供哪些便捷，對特殊兒童的培智工作又能給予哪些幫助，在語文培智教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣將信息技術(shù)融入課堂建設(shè)中以起到良好的教學(xué)效果呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索知識的欲望?！睂χ橇τ袉栴}的孩童來說，他們反應(yīng)遲鈍，如果不能有效激發(fā)他們的興趣，將很難進(jìn)行有效的課堂培智工作。教師借助信息技術(shù)教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教讀《聽聽，秋的聲音》中，導(dǎo)入課題時(shí)，先是請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，再播放一段音樂，說“同學(xué)們，你們聽了這段音后，仿佛回到了什么季節(jié)呀？”介于這些孩子的特殊情況，他們可能一時(shí)難以反應(yīng)過來，此時(shí)，我在課件中設(shè)置了一些鮮明的花草樹木的圖片，讓他們從視覺上能夠直接感受到這一季節(jié)特點(diǎn)，再通過對比音樂中的聲音，讓他們能夠?qū)⑶锾斓木跋螽a(chǎn)生無限的遐想，這對他們的智力開發(fā)有極大的促進(jìn)作用，也能充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們探究新知的強(qiáng)烈欲望。

二、激發(fā)情感。以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，尤其是這些特殊兒童，他們往往感性大于理性。對他們來說，情感教育是最簡單、最直接的教育方法，在語文課堂中，恰好可以借助課文背景，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，提升培智工作的實(shí)效性。例如：教《盤古開天地》這篇課文時(shí)，先讓大家看錄像，錄像里的盤古高大威武、情景豐富、出神入化……然后問學(xué)生：“盤古偉大嗎？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的盤古形象用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為對錄像中“盤古開天地”情境的回憶和描述，這不僅可以有效降低問題難度，還能培養(yǎng)他們的形象思維能力、鍛煉他們的語言表達(dá)能力，這對特殊兒童來說意義重大。

三、啟發(fā)想象，靜中思動

多媒體可為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造。教《蜜蜂》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看“蜜蜂”的Flash動畫后思考：“作者最終有沒有得到結(jié)論？那另外三只蜜蜂到哪去了？”這些特殊兒童想法簡單，性格單純，他們往往思維很開闊，沒有很多顧慮，他們可以展開豐富的聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象。我又問：“你若聽到別人所說的，你是直接相信？還是質(zhì)疑但不采取證實(shí)？或是先質(zhì)疑再論證呢？”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加深。

四、增加信息量，開啟學(xué)生思維

在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。較好地把握好學(xué)生的思維導(dǎo)向，開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”提出疑問以引起學(xué)生有意注意和積極思維。語文理解性問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于學(xué)生對作者想表達(dá)的思想情感的把控比較難，再加上這些特殊兒童智力不是很完善，對課外的理解更是困難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示課文中出現(xiàn)的人物、事件，讓他們從多個(gè)視角來理解課文、體會作者的情感流露，將理解化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。在語文培智課堂教學(xué)中，由于上課時(shí)間、學(xué)生智力等諸多因素的限制，很多情境難以在課堂再現(xiàn)，而“班班通”為我們課堂帶來無限活力，進(jìn)而提高對特殊兒童的培智教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，有效地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等“班班通”教育資源直觀形象、動態(tài)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)方法把視聽合為一體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程，使學(xué)生既能聽到聲音又能看到圖像，對特殊兒童的培智教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。