新課改理念下初中英語課堂高效教學方法

賴春梅

在新課改、素質(zhì)教育積極改革的大背景下，探索提升初中英語課堂教學有效性的方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學中教師要善于應用各種教法激發(fā)學生主觀能動性，在發(fā)揮學生主體作用的過程中達到高效學習的目的，為初中英語教學進步與創(chuàng)新提供更多可能性。

一、利用游戲教學打造高效英語課堂

初中英語課堂教學中融入游戲教學法，是刺激學生大腦迅速集中其注意力的黃金辦法，無論是游戲本身的趣味性還是互動性都可快速吸引學生參與。語法和詞匯作為初中學生英語學習的重難點，二者本身就比較枯燥，對于他們而言，詞匯過于零散、記憶難度大，需要反復進行重復記憶，語法則由于過于抽象枯燥不利于學生掌握，面對教學中的重難點，教師就需要巧妙應用游戲教學法調(diào)動他們的興趣與參與積極性，打造增強學習趣味性與效果等目的。

以詞匯而言，人教版go for it中每個單元都有明確學習主題，教師可根據(jù)這些主題巧妙融入游戲讓學生們進行學習，比如七年級下冊的第六單元I'm watching TV，這一單元涉及許多描述職業(yè)的相關(guān)詞匯，教師可播放一首歡快的背景音樂，在活躍的氛圍中讓學生們進行職業(yè)演示與單詞拼寫，幫助學生快速記憶相關(guān)詞匯，教師還可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型，從而實現(xiàn)句型與詞匯的快速記憶與掌握。本單元由于涉及可數(shù)、不可數(shù)名詞的學習，在學生們掌握相關(guān)單詞之后，教師可進行游戲延伸，讓學生們在下一階段的練習中融入這一知識點進行游戲演示，從而達到營造趣味教學情境的目的，提升課堂教學有效性。

二、利用合作互動教學打造高效英語課堂

合作互動教學本身具有面向全體學生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學中旬型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作互動學習任務設(shè)計，為學生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如八年級下冊Unit9中Have you ever been to amusement park？該課程的教學設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever beento……？”“I've never been to……”讓學生們進行小組合作對話練習，要求對話練習緊緊圍繞“談論過去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯，如most of us、heard of、other characters、in fact、argue with sb、around the woad等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學生進行當堂表演與練習，在加深學生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達能力。在進行這種合作學習的過程中間，教師可讓不同小組之間進行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說得越多越好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作互動學習的另一大優(yōu)勢在于集思廣益，幫助學生共同解決難題，go for it教材中，每個單元section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料，教師可讓學生們通過小組合作的方式通力解決難題，這有助于利用所學知識高效解決任務難題，同時培養(yǎng)鍛煉學生聽說讀寫綜合語言能力。

三、利用教學支架打造高效英語課堂

教學支架基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學生學習有效性打造各種支架服務學生學習。教師要在準確把握學生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學目標合理劃分教學內(nèi)容，引導學生積極融入各類支架服務自身學習，打造提升教學有效性的目的。

比如八年級上冊的Unit 3中What are youdoing for vacation.9這一單元，教師通過搭設(shè)情境支架方便學生學習，本單元學習重點是讓學生們合理安排并詢問旅游日程，教師可根據(jù)教學重點組織學生利用what、when、where、who等對事件、時間、地點、人物等提問，學會應用現(xiàn)在進行時進行表述，可通過詢問學生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們在搭設(shè)好的情景支架中進行鍛煉與學習，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學生獲取信息，更進一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務下，學生們不僅可高效掌握本單元重難點知識，還能夠快速激活從前所學知識，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，這對于學生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。

綜上所述，新課改理念指導下初中英語課堂教學要積極探索多種新教法，利用游戲教學法、互動教學法、支架教學法等打造高效課堂，激發(fā)學生們主觀能動性，促使其英語綜合能力得到進步與發(fā)展，打造新時期創(chuàng)新、進步、高效的英語課堂。