依據(jù)學(xué)習(xí)心理“識(shí)字”

陳 蘭

（江蘇省如皋市教育局教研室 江蘇 如皋 226500）

依據(jù)學(xué)習(xí)心理“識(shí)字”

陳 蘭

（江蘇省如皋市教育局教研室 江蘇 如皋 226500）

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，識(shí)字既要求準(zhǔn)確而完整的知覺(jué)，牢固地記憶，又需要精確地分析、綜合，是個(gè)復(fù)雜的知覺(jué)、記憶、思維的過(guò)程。依據(jù)學(xué)習(xí)心理，識(shí)字教學(xué)要科學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)“四給”培養(yǎng)識(shí)記字形的能力；創(chuàng)新方法，提高理解字義的能力。

學(xué)習(xí)心理 識(shí)記字形 理解字義

漢字是音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)合體，識(shí)字就是建立三者聯(lián)系的過(guò)程。

教師要依據(jù)漢字和兒童心理特點(diǎn)，有效地提高兒童的識(shí)字能力。

一、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)記字形的能力

根據(jù)對(duì)兒童識(shí)字過(guò)程的觀察和研究，字形掌握是識(shí)字的難點(diǎn)。這是因?yàn)椋簭臐h字本身來(lái)看，漢字是表意文字，看形直接讀不出音；且字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類(lèi)似性大，易混淆。從兒童理解水平來(lái)看，知覺(jué)不精細(xì)，形象記憶占優(yōu)點(diǎn)，精確的細(xì)致的辨別能力不高……據(jù)此，我們要通過(guò)“四給”培養(yǎng)兒童識(shí)記字形的能力。

1、給字形工具。教好基本筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，使兒童熟練掌握字形工具，簡(jiǎn)化識(shí)字的心理過(guò)程。

2、給造字方法。象形、指事、會(huì)意、形聲是漢字的四種主要造字方法。教學(xué)時(shí)可以借助字理，幫助學(xué)生形象識(shí)字，初識(shí)中華漢字文化，了解祖先的智慧。如“象形字”是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的，“鹿”的古文字上面就像鹿的頭，中間就像鹿的身子，下面就像鹿的四條腿?！爸甘伦帧笔怯孟笳餍苑?hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示的，如，火上加一橫表示“滅”，刀上加一點(diǎn)表示刀口“刃”。“會(huì)意字”是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，如，不正組成“歪”字，小土組成“塵”字。“形聲字”由兩部分組成，聲旁表音，形旁表義。如“蓬”的教學(xué)片段：①下面我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“蓬”，一齊讀。②“蓬”的哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？是的，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。③（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長(zhǎng)得松松散散的。④（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松的圖片）看，小鳥(niǎo)睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說(shuō)是——（蓬松的羽毛）。還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么？（幻燈片出示四幅圖，生交流：稻草、棉花、兔毛、頭發(fā)）。在字義的理解上，經(jīng)歷了“植物——原義蓬草——擴(kuò)展義‘一切蓬松的事物’”的過(guò)程。

3、給識(shí)字方法。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)識(shí)字。我們來(lái)看兩個(gè)來(lái)自學(xué)生的創(chuàng)新識(shí)字的方法。①順口溜識(shí)字法。怎么記住“斑”？生回答：“兩個(gè)大王中間坐著一個(gè)文人”、“兩個(gè)大王比文化”。②形象識(shí)字法。怎樣記住“裸、裹”？生回答：把衣服脫了擺在一邊就是“裸露”的“裸”，用衣服把身體上下包起來(lái)就是“裹”。非常形象有趣。

4、給辨認(rèn)能力。因?yàn)閷W(xué)生知覺(jué)不精細(xì)，所以字形的細(xì)節(jié)和字形的差異是學(xué)生掌握過(guò)程的難點(diǎn)。教師要重視對(duì)兒童主動(dòng)分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)比較辨認(rèn)，這是提高兒童識(shí)字水平的關(guān)鍵。一是指出易混淆點(diǎn)、細(xì)節(jié)點(diǎn)，用彩色筆標(biāo)出或用引導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的注意。如“燕”，用色筆標(biāo)出第四筆橫，使學(xué)生獲得清晰感知。二是在關(guān)鍵筆畫(huà)上防止負(fù)遷移。識(shí)字過(guò)程中，大腦中樞會(huì)根據(jù)以前獲得的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助識(shí)字，這樣可能產(chǎn)生積極的遷移作用，也可能產(chǎn)生干擾作用。如“武”字多撇就是過(guò)去學(xué)習(xí)“戈、或”等字的舊經(jīng)驗(yàn)干擾。因此將新字與熟字比較時(shí)，要有防范干擾的“預(yù)測(cè)”。三是分辨異同，預(yù)見(jiàn)錯(cuò)誤。預(yù)見(jiàn)是一種自覺(jué)性、主動(dòng)性較高的精細(xì)辯認(rèn)能力。有的學(xué)生在分析字形時(shí)說(shuō)，“拔的第四筆是橫，不能寫(xiě)成豎折”，這說(shuō)明他已預(yù)知熟字“撥”將產(chǎn)生干擾作用，要及早培養(yǎng)學(xué)生這種“預(yù)見(jiàn)”能力。

二、創(chuàng)新方法，提高理解字義的能力

理解字義是兒童識(shí)字的中心環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵（當(dāng)然一個(gè)漢字只有當(dāng)它成為詞時(shí)，才有意義）。從心理學(xué)意義來(lái)說(shuō)，掌握詞義的過(guò)程，是一個(gè)極其復(fù)雜的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師除可以借助直觀手段、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、熟詞帶生詞、查字典詞典、聯(lián)系上下文外，還可以創(chuàng)新多種方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激起學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，提高理解詞義的能力。

1、畫(huà)面法。對(duì)一些異域風(fēng)情或平時(shí)不常見(jiàn)的事物，最好的理解方法就是親自看一看?？梢酝ㄟ^(guò)視頻播放等再現(xiàn)畫(huà)面，形象直觀地理解詞語(yǔ)。如蘇版二下《識(shí)字2》是一組寫(xiě)桂林山水風(fēng)光的詞串。老師播放了“劉三姐”的視頻，其中的男女對(duì)唱“哎，什么水面打筋頭咧？喲喲嘍……什么水面起高樓咧？喲喲嘍……什么水面撐陽(yáng)傘？什么水面共白頭咧？”“嗨，鴨子水面打筋頭咧，喲喲喂！大船水面起高樓咧，喲喲喂！荷葉水面撐陽(yáng)傘咧，鴛鴦水面共白頭咧！”讓學(xué)生形象地理解了“像這樣唱著問(wèn)（或答）問(wèn)題”就叫“對(duì)歌”。在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生觀賞漓江美景，傾聽(tīng)對(duì)相關(guān)事物的解說(shuō)，屏幕上呈現(xiàn)的生詞“碧水、秀峰、倒影、竹筏、鸕鶿、畫(huà)廊”等映入學(xué)生眼簾，大腦中建立起事物和文字符號(hào)的聯(lián)系，初步理解了詞義。

2、運(yùn)用法。課標(biāo)指出，要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。蘇教版一下《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中在理解了“多”是“很、特別”的意思后，讓學(xué)生試著用“多啊！”說(shuō)一句話，學(xué)生說(shuō)出“她的裙子多漂亮?。〈禾斓幕▋洪_(kāi)得多美呀！”等句子。學(xué)生不但懂得語(yǔ)境中“多”的意思了，還在老師智慧的引領(lǐng)下聯(lián)系生活運(yùn)用了，這是真正意義上的理解，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生原有的語(yǔ)言系統(tǒng)。

3、表演法。教材中有一部分生字詞是表示事物動(dòng)作（表情）的，讓學(xué)生演一演、做一做，即理解了詞義?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》中讓學(xué)生伸出手做一做“托”的動(dòng)作，“托”的意思自然就明白了。

4、對(duì)比法。是對(duì)意思相近的詞進(jìn)行比較，區(qū)分詞義中本質(zhì)與非本質(zhì)的東西，使學(xué)生對(duì)詞義的理解更為精確，更為擴(kuò)大。如《雷雨》中“垂”字的教學(xué)。（1）指讀：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”。（2） 演示：垂下來(lái)，又是什么意思？咱們請(qǐng)蜘蛛來(lái)做做動(dòng)作。（課件出示：蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫(huà)）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“垂下來(lái)”的意思？（有絲連著的）（3）選填：（出示圖片：蘋(píng)果掉樹(shù)葉掉兔子耳朵垂向日葵頭垂）看圖，想一想，哪些時(shí)候咱們習(xí)慣用“垂下來(lái)”？哪些時(shí)候用“掉下來(lái)”？（4）對(duì)比：兩個(gè)詞對(duì)比一下，都有“從上往下落”的意思。如果一頭向下，另一頭還連著，就用（垂），如果另一頭完全分開(kāi)了，就用（掉）。瞧，課文用詞多準(zhǔn)確呀！

（5）運(yùn)用：咱們來(lái)試著用一用。看圖，想意思，選生字，補(bǔ)充詩(shī)句。第一句：萬(wàn)條（垂）下綠絲絳。第二句：千條萬(wàn)條（壓）枝低。動(dòng)作初解、比較填空、對(duì)比異同、實(shí)踐運(yùn)用，這樣的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)詞義的理解特別通透、到位。

5、舉例法。有些詞的意義比較抽象，我們可以結(jié)合生活中常見(jiàn)用法舉例，讓學(xué)生有所意會(huì)?！稓g樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)中對(duì)“象征”的理解：五星紅旗是祖國(guó)的象征，白鴿是——（生答：和平的象征），那清水呢？（生答：吉祥如意的象征）學(xué)生在多個(gè)熟悉的例子中能意會(huì)到“象征”是拿一個(gè)具體事物來(lái)表現(xiàn)一種特殊意義。

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2095-3089（2017）27-封二-01

陳蘭，1967年11月出生，女，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)。