閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生招生制度比較分析

任 凱

（集美大學(xué) 福建 廈門 361021）

閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生招生制度比較分析

任 凱

（集美大學(xué) 福建 廈門 361021）

進入21世界的研究生教育，在社會經(jīng)濟發(fā)展的條件下，社會走向多元化、市場走向自由化，因為封閉式的研究生教育受到了嚴重挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，傳統(tǒng)的一元化的教育體制已無法滿足多元化價值社會需求。由此，為適應(yīng)政治經(jīng)濟急劇變遷的需求，使研究生教育的人才培養(yǎng)機制朝著多元化、精致化、未來化、國際化等方面努力發(fā)展，各國高等教育開始不斷地研究、探索辦學(xué)模式。由于臺灣一方面沿襲著傳統(tǒng)的中國教育的影響，同時又較早地借鑒了美國式的辦學(xué)模式，因此，通過分析臺灣體育專業(yè)碩士研究生與福建體育專業(yè)碩士研究生的招生制度的異同，為深入深化閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生合作培養(yǎng)，尋找切入的空間

閩臺高校 體育專業(yè) 碩士研究生 招生制度

一、研究目的及意義

1、閩臺兩地近些年來體育專業(yè)碩士研究生發(fā)展迅速，為其招生制度的比較提供理論依據(jù)

閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生的各自都經(jīng)歷了多年的探索與改革，一步步的從無到有、從有到繁，最終形成各具特色的高層次體育專業(yè)研究生教育。

福建省體育專業(yè)碩士研究生教育開始于福建師范大學(xué)在1985年招收培養(yǎng)第一批體育碩士研究生。經(jīng)過多年的發(fā)展，廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)以及閩南師范大學(xué)也陸續(xù)開始招生體育專業(yè)碩士研究生。廈門大學(xué)于2004年開始招收體育教育訓(xùn)練學(xué)以及民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生；集美大學(xué)則在2007年開始招收體育教育訓(xùn)練學(xué)以及體育人文社會學(xué)碩士研究生，并且在2011年開始以一級學(xué)科體育學(xué)進行招生；閩南師范大學(xué)在2010年開始招收學(xué)科教學(xué)（體育）專業(yè)碩士研究生；華僑大學(xué)在2013年招收專業(yè)學(xué)位（體育）碩士研究生。

而臺灣省體育專業(yè)碩士研究生的招收早于福建省。臺灣省最早的體育專業(yè)碩士研究生招收是在公元1968年（民國五十九年）臺灣師范大學(xué)“體育研究所”開辦的體育學(xué)碩士班。經(jīng)過多年的發(fā)展，臺灣體育碩士研究生分為碩士班研究生以及碩士班在職研究生兩類，對于福建體育碩士研究生學(xué)科不同的是，臺灣體育碩士研究生不僅僅在教育學(xué)學(xué)科里進行研究生培養(yǎng)，同時還有藝術(shù)、社會科學(xué)、人文、醫(yī)藥衛(wèi)生、商管、體育休閑等學(xué)群進行與體育相關(guān)的碩士研究生培養(yǎng)。

2、海峽兩岸同根同源，對于兩地招生制度的有較強的可比性

福建與臺灣兩地雖然隔海相望，但是無論從遠古還是現(xiàn)在；無論從語言、血緣、地緣還是傳統(tǒng)文化等方面，閩臺兩地都有著緊密的聯(lián)系。擁有者共同的傳統(tǒng)文化，造就了兩地在教育理念以及文化理念的相似之處。在眾多相似之處，使得兩地在碩士研究生方面擁有較強的可比性。

3、 通過對兩地體育碩士研究生招生制度的比較，相互借鑒，有助于提高體育碩士研究生質(zhì)量

無論是大陸還是臺灣，在高等教育中研究生教育均占有不可忽視的作用。其研究生教育的質(zhì)量，決定了該學(xué)科科研能力的高低，同時也決定了高層次人才的質(zhì)量。研究生招生制度在某種程度上也決定了研究生生源的質(zhì)量，同時也決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在閩臺兩岸體育專業(yè)合作交流已成為兩岸文化交流的重要內(nèi)容，在此交流過程中，通過對閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生招生制度的比較分析，相互的了解、借鑒，使兩岸的體育專業(yè)碩士研究生的招生制度更加完善，更加符合兩地各自的體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而提高其研究生的質(zhì)量。

二、研究內(nèi)容與方法

1、研究內(nèi)容

對福建、臺灣兩地體育專業(yè)碩士研究生招生制度進行比較分析研究。

2、研究方法

搜集資料采用：文獻資料法、社會調(diào)查法、專家訪談法。

整理資料采用：分類與歸類法、對比法、分析與綜合法。

三、結(jié)果與分析

1、臺灣省體育碩士研究生招生制度

臺灣省體育碩士研究生的招生是由招生單位各自進行招生工作，招生人數(shù)由各校初步擬定后，連同研究生招生簡章一并提交給臺灣省教育部門進行審批。招生方式一般分為兩種，一種是考試入學(xué)、一種是甄試入學(xué)。

考試入學(xué)：考試入學(xué)一般分為兩部分，筆試和口試。筆試試卷也根據(jù)每個學(xué)校的特點以及培養(yǎng)目標的不同來出題，英語為必考科目（個別學(xué)校運動競技碩士班的筆試沒有英語考試，而個別學(xué)校運動科學(xué)碩士班的筆試會把國文也設(shè)為必考的科目）。另外還有專業(yè)課的筆試，根據(jù)學(xué)校的不同、專業(yè)的不同，專業(yè)課筆試科目一般有：運動教練學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動休閑概論、運動生理學(xué)、運動教育、體育史、運動訓(xùn)練科學(xué)、運動生物力學(xué)等。根據(jù)筆試分數(shù)以及口試的成績，從高到低錄取。

甄試入學(xué)：每個學(xué)校甄試入學(xué)的條件也是根據(jù)各自的特點決定的，一般分為考生本科所在的大學(xué)向培養(yǎng)單位記性推薦和符合條件的同學(xué)也可以自己想招生單位提出申請兩種方法。甄試入學(xué)是招生單位為了挑選在某些方面有著卓越的能力以及滿足招生單位需求的學(xué)生。因此，在招生單位記性甄試入學(xué)考試時一般只進行審查和口試兩項甄試項目。

2、福建省體育碩士研究生招生制度

福建省體育碩士研究生的入學(xué)考試是完全按照教育部的制度以及要求，面向全國進行招生。招生考試初試在每年的12月下旬，必考科目有政治、英語（每科滿分100分）。專業(yè)課考試由招生單位自主命題（滿分300分）。初試結(jié)束后，教育部會劃定各科分數(shù)線以及總分分數(shù)線，考生必須各科以及總分全部過線才有進入復(fù)試的機會。當(dāng)考試達到國家線卻沒有達到報考單位分數(shù)線的時候，此時可以允許在全國范圍進行調(diào)劑。

3、閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生招生制度比較分析

閩臺兩地研究生招生制度各有特點，也各自擁有者不同的培養(yǎng)方式。福建方面的招生是完全按照國家的招生制度進行全國性的招生，考試試卷是由教育部和各招生單位共同完成，這樣是研究生入學(xué)考試更加的嚴謹，更加權(quán)威，對考生更加公平公正；在臺灣方面，招生簡章和招生計劃雖然需由臺灣教育部門審批，但在考試、錄取等方面由較大的自主性，使招生制度更大靈活。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）福建省研究生招生是招生單位嚴格按照國家的規(guī)定進行招生，保證招生過程的公正公開公平。臺灣省研究生的招生權(quán)大部分放在各自的招生單位，招生機制更加靈活，更多的為學(xué)校招收各自需要的人才。

（2）在考生報考招生單位方面，大陸考生只能報考一個招生單位，當(dāng)沒有被報考的招生單位錄取時，可以進行調(diào)劑。而對于臺灣省考生來說可以同時報考多所招生單位，但由于每個招生單位所考察的內(nèi)容不同，因此對于臺灣考生來說會增加其備考負擔(dān)。

（3）由于福建省研究生招生更多是按國家的規(guī)定來進行的，這樣會導(dǎo)致一些有特長的學(xué)生在統(tǒng)一的考試中不能施展出自己的特長，招生單位也很難在考試中尋找到和自身培養(yǎng)特色想適合的學(xué)生。

2、建議

（1）希望福建省研究生擁有更多的招生自主權(quán)，使招生單位能夠招收適合自己的學(xué)生，同樣是考生能如愿進入到適合自己的學(xué)校進行學(xué)習(xí)；而臺灣研究生招生可以參考福建省的招生制度，將更多相似的考試科目進行統(tǒng)考，這樣能減輕考生在備考時的負擔(dān)。

（2）閩臺兩地體育碩士研究生招生單位應(yīng)更多的把自己的培養(yǎng)特色，自身特點在招生簡章中體現(xiàn)出來，這樣能使考生進入到適合自身發(fā)展的學(xué)校中進行學(xué)習(xí)。

（3）閩臺兩地體育專業(yè)碩士研究生的招生制度雖有著不小的差異，但也能發(fā)現(xiàn)其中的共同點。在閩臺兩地體育碩士研究生招生制度的改革中，應(yīng)該互相借鑒學(xué)習(xí)，使兩地招生制度更加完善，使得教育資源利用最大化。

[1]陳少堅,謝軍,林曉英.閩臺兩地體育文化及其交流現(xiàn)狀和發(fā)展前瞻[J].體育科學(xué),2006,26(7).

[2] 左成.臺灣體育專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及特點[J].體育學(xué)刊, 2007, 14(6):64-67.

[3] 蘭自力. 臺灣體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及發(fā)展啟示[J]. 體育文化導(dǎo)刊,2006(01).

[4] 謝軍,陳少堅. 臺灣地區(qū)高校專業(yè)體育及閩臺合作展望[J].體育科學(xué)研究, 2009(02).

G647

A

2095-3089（2017）27-0011-02

任凱（1992-），男，漢，河南。在讀碩士研究生，集美大學(xué)，體育教育訓(xùn)練學(xué)。