英語(yǔ)演講稿寫作的情景化研究

王華麗

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410081）

英語(yǔ)演講稿寫作的情景化研究

王華麗

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410081）

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，演講稿更是英語(yǔ)寫作中的一種常見形式。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，如何加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力受到了教育者的高度重視。下文會(huì)立足于演講稿的寫作形式來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫作的情景化研究。

大學(xué)英語(yǔ) 寫作 情景化 研究 演講稿

引言

演講稿，又被稱為演講詞，一般見于正式大型公眾場(chǎng)合或正式的集會(huì)和儀式中，是一種講話的文稿，也是演講人進(jìn)行演講的主要依據(jù)。作為我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的文體，它經(jīng)常被用于人與人之間表現(xiàn)情感與想法、交流意見與見解，所以在英語(yǔ)寫作中也經(jīng)常會(huì)見到并使用。為了使得演講稿內(nèi)容更貼合演講人所運(yùn)用到的場(chǎng)合和面對(duì)的人群，所以在寫作演講稿的時(shí)候就要充分的考慮到演講人面對(duì)的各個(gè)因素，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境完善演講稿內(nèi)容，才能令演講人的演講與觀眾產(chǎn)生共鳴，獲得理想的演講效果[1]。

一、英語(yǔ)演講稿寫作

從內(nèi)容上來(lái)看，英語(yǔ)演講稿講求現(xiàn)實(shí)性。演講本身是一種向觀眾傳達(dá)信息、闡述事實(shí)道理的行為，它的目的在于觀眾根據(jù)演講者的演講來(lái)獲取信息內(nèi)容，演講者根據(jù)演講令觀眾認(rèn)同其表達(dá)的觀點(diǎn)，以此獲得共鳴。所以在寫作演講稿時(shí)，內(nèi)容上要做到論據(jù)詳實(shí)、論證合理。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，英語(yǔ)演講稿一般分為三個(gè)部分：Introduction、Body and Conclusion，即開場(chǎng)白、正文和結(jié)尾[2]。作為開場(chǎng)白的設(shè)置，其目的在于盡可能的抓住觀眾的目光，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的寫作時(shí)要注意吸引觀眾的注意，常見的形式有設(shè)問(wèn)、幽默、懸念等；在正文這一環(huán)節(jié)則要注重觀點(diǎn)的鮮明性，并且注意演講語(yǔ)言不要令觀眾聽的太過(guò)乏味；結(jié)尾環(huán)節(jié)的寫作則要注意深化主題。

從語(yǔ)言上來(lái)看，演講稿作為演講者口頭語(yǔ)言敘述的依據(jù)，在寫作語(yǔ)言上則要注意口語(yǔ)化的應(yīng)用。在進(jìn)行英語(yǔ)演講稿的寫作時(shí)，為了使得演講達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)特別注意語(yǔ)言風(fēng)格，句子要簡(jiǎn)明且富于變化，語(yǔ)氣要講究抑揚(yáng)頓挫以便能激起觀眾的情緒帶動(dòng)其情感變化。

二、英語(yǔ)演講稿寫作存在的問(wèn)題

1、主題

演講稿在主題選擇常常會(huì)遇到不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。當(dāng)演講稿的主題不夠新穎時(shí)，演講內(nèi)容就會(huì)變得乏味無(wú)趣，無(wú)法吸引觀眾的興趣，則收不到預(yù)期的效果。范圍過(guò)大的主題選擇，會(huì)使得演講內(nèi)容沒(méi)有足夠的理論來(lái)支撐，也會(huì)使觀眾無(wú)法正確地理解演講者所要演講的意圖。在演講主題的選擇上常常面臨著主題空洞的情況，只有深刻的主題才能緊扣時(shí)代脈搏吸引觀眾，使之產(chǎn)生共鳴。

2、開場(chǎng)白

一場(chǎng)精彩的、成功的演講一定要有一個(gè)良好的開端，在一開始便能掌握住觀眾的注意力。所以在演講稿寫作時(shí)，一段精彩絕倫的開場(chǎng)白至關(guān)重要。但是往往并不能盡如人意，在開場(chǎng)白這一環(huán)節(jié)的寫作時(shí)，并不能做到幽默詼諧且開篇點(diǎn)題，所以使得演講者往往面臨著無(wú)法穩(wěn)定局面的情況，觀眾的代入感和關(guān)注程度不高使得演講達(dá)不到預(yù)期效果。

3、論據(jù)

扎實(shí)的理論根據(jù)是演講者展開演講活動(dòng)的基礎(chǔ)，在很多演講中，常常會(huì)面臨支撐主題的論據(jù)不夠充分，使得演講者的演講變成夸夸其談泛泛而論。所以在演講稿寫作的過(guò)程中，一定要提供充分的理論支持，才能保障演講順利的進(jìn)行。

4、結(jié)尾

精彩的結(jié)尾不僅能夠升華主題，也能適時(shí)地將演講推向另一個(gè)高潮。但是如果不能利用好結(jié)尾環(huán)節(jié)的話，則會(huì)使得前面的演講環(huán)節(jié)功虧一簣。演講稿寫作過(guò)程中，在結(jié)尾環(huán)節(jié)常面臨著結(jié)束草率或總結(jié)不恰當(dāng)?shù)那闆r，這種時(shí)候就會(huì)使得前面環(huán)節(jié)與后續(xù)無(wú)法做到準(zhǔn)確銜接，造成虎頭蛇尾的情況[3]。

三、英語(yǔ)演講稿寫作的情景化

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講稿的寫作，教師在指導(dǎo)期間應(yīng)注意使演講人將演講稿與情景語(yǔ)境相結(jié)合。所謂情景語(yǔ)境最早是由英國(guó)著名的人類學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人馬林諾斯基（Malinowski）根據(jù)“語(yǔ)境”一詞提出的。所謂語(yǔ)境，又稱之為語(yǔ)言環(huán)境，指的是人在說(shuō)話時(shí)所處的環(huán)境與當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。馬林諾斯基（Malinowski）在提出“語(yǔ)境”一詞后，又進(jìn)一步根據(jù)語(yǔ)言交流的實(shí)際情況提出了“情景語(yǔ)境”這個(gè)概念。他曾說(shuō)“了解語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言至關(guān)重要，所以應(yīng)將話語(yǔ)與環(huán)境緊密結(jié)合在一起。”由此可以看出，任何實(shí)際發(fā)生的時(shí)間都是語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)成的重要部分，任何話語(yǔ)的產(chǎn)生都不能脫離所對(duì)應(yīng)的情景語(yǔ)境[4]。下面就情景語(yǔ)境的三個(gè)變量來(lái)談一談對(duì)英語(yǔ)演講稿寫作的一些研究：

1、話語(yǔ)范圍與主題確定

為了更好的進(jìn)行英語(yǔ)演講稿的寫作，使演講人的演講達(dá)到預(yù)期效果，在演講稿寫作時(shí)中心主題的選擇十分必要。在中心主題確定的這一環(huán)節(jié)，演講人需要充分考慮話語(yǔ)范圍這一元素，才能令演講稿的寫作緊密圍繞主題來(lái)展開。話語(yǔ)范圍又被稱為場(chǎng)語(yǔ)，顧名思義即是指的語(yǔ)言產(chǎn)生的背景，主要由話題和說(shuō)話人構(gòu)成，其主要作用便是將我們的價(jià)值觀呈現(xiàn)出來(lái)并且展現(xiàn)表達(dá)形式技能。

例如，進(jìn)行有關(guān)學(xué)術(shù)的演講時(shí)，在該演講稿寫作的過(guò)程中要注意增加代入感，立足于學(xué)術(shù)研究者角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考敘述。在寫作時(shí)要首先確認(rèn)社會(huì)不良風(fēng)氣的存在，然后在就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論演說(shuō)。

2、話語(yǔ)基調(diào)與內(nèi)容語(yǔ)言

內(nèi)容是否精彩和語(yǔ)言是否深入人心是評(píng)價(jià)一篇文章是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，演講稿亦是如此，為了令觀眾信服演講人的演講并與演講者產(chǎn)生共鳴，所以在演講稿寫作時(shí)要十分注意內(nèi)容把握和語(yǔ)言運(yùn)用，所以在這一環(huán)節(jié)便要充分考慮話語(yǔ)基調(diào)一個(gè)要素。話語(yǔ)基調(diào)是情景語(yǔ)境中三個(gè)變量的其中一個(gè)，又被稱為語(yǔ)旨，它既可以揭示交流雙方的角色聯(lián)系又能夠表示話語(yǔ)人的社會(huì)角色與在話語(yǔ)交流中所扮演的角色，極大方便了我們探討語(yǔ)境、語(yǔ)義以及形式之間的關(guān)系。這里值得一提的便是演講人應(yīng)充分重視與臺(tái)下觀眾的相互溝通從而準(zhǔn)確挑選語(yǔ)言形態(tài)，只有找到了合適的交流方式才能夠好的向觀眾表達(dá)自身的觀點(diǎn)與態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，演講稿不同于其它形式的文本寫作，所以教師在寫作過(guò)程中要更加重視引導(dǎo)與啟發(fā)，將英語(yǔ)演講稿寫作情景化也是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段之一。

[1]李彥美，史雅靜，閆繼苗.英語(yǔ)演講中的情景語(yǔ)境分析——基于佩林在共和黨大會(huì)上演講分析[J].時(shí)代文學(xué)（下半月）,2010.

[2]大學(xué)生如何寫好英語(yǔ)演講稿略談[J].李翠.才智.2013(06).

[3]龐雅,林靜.英語(yǔ)演講稿問(wèn)題分析及對(duì)寫作教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理,2013(36).

[4]王曉睿.淺議情景語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的啟示[J].才智,2013(35).

本文系“湖南省教育科學(xué)十三五教育規(guī)劃2016年度英語(yǔ)教學(xué)研究專項(xiàng)課題“產(chǎn)出導(dǎo)向法”下獨(dú)立學(xué)院思維導(dǎo)圖式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究 （XJK16BYY23 ）。

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2095-3089（2017）27-0120-02