淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探討

楊茂江

摘要：在當(dāng)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)上下的一致共識(shí)，教育界也進(jìn)行了大量的教學(xué)手段的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從文件到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。在此過程中，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升成效顯著，成為素質(zhì)教育的主要教學(xué)手段。本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用作簡要闡述，重點(diǎn)探討相關(guān)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；措施

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生的心智成長都是極為必要的。然而，由于數(shù)學(xué)的理解難度和小學(xué)生的低接受能力，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面存在較大的困難，數(shù)學(xué)的必要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難促使廣大的教育工作者探究能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式，這成為生活化教學(xué)的產(chǎn)生根源，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成逆推實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低，從而提高學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

社會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的普及，以新課程理念編寫的數(shù)學(xué)教材明顯增強(qiáng)了生活化趣味，在內(nèi)容編排上出現(xiàn)了諸多與孩子們的生活情景相關(guān)聯(lián)的習(xí)題，例如，出租車費(fèi)、購買付款、電腦上網(wǎng)和市場銷售等問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適時(shí)地融入生活案例，有助于學(xué)生們從生活中挖掘和吸收數(shù)學(xué)基本原理和知識(shí)要點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)理論具體化、形象化，借助生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生健全和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使之深切地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)奧秘的同時(shí)，更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并能用數(shù)學(xué)原理準(zhǔn)確地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，充分做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。此外，生活化的數(shù)學(xué)課堂，極大地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知自我，凸顯個(gè)人價(jià)值，重塑學(xué)生的自尊心和自信心，為素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利契機(jī)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

新課程改革背景下的新型教學(xué)模式，要求教師積極摒棄老套的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在構(gòu)建新型教學(xué)模式的同時(shí)，使學(xué)生擁有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的慧眼，為學(xué)生插上思維飛躍的翅膀。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要在于教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。首先，教師要提醒學(xué)生平日多關(guān)注周邊的一切事物，并能開動(dòng)腦筋，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物；其次，要發(fā)揮聯(lián)想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)原理解釋事物。例如，學(xué)習(xí)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為克服抽象的長度單位給學(xué)生理解帶來的困難，在學(xué)習(xí)過程中，教師要向孩子們提問：生活中所接觸到的事物哪些以“厘米”和“米”為單位計(jì)量？學(xué)生們結(jié)合新學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想到衣服長短用“厘米”計(jì)量，教學(xué)樓的高度用“米”計(jì)量，推而廣之，街道公路用“千米”計(jì)量，手指甲的長度則用“毫米”計(jì)量。孩子們通過站在數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的事物，不斷地加深印象，就會(huì)更快地掌握不同長度單位之間的換算。

2.2 從生活中找到教學(xué)切入點(diǎn)完成課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是新舊知識(shí)的有機(jī)銜接手段，能夠大幅縮短學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。然而長期以來，課堂導(dǎo)入并非課堂教學(xué)的重點(diǎn)，許多老師對(duì)該方面并不重視，這導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的作用無法真正發(fā)揮。在課改背景下，人們開始注重發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，這在生活化教學(xué)中表現(xiàn)最為明顯，在此方面，生活化教學(xué)也具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。具體來說，生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常和數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，由淺入深的逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，這與課堂導(dǎo)入存在許多共性，可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。以“周長”的講解為例，老師完全可以日常的跑步為例，讓學(xué)生以恒定的速度圍繞不同的圖形邊界進(jìn)行跑步活動(dòng)，進(jìn)而計(jì)算繞跑一圈的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)間不同的思考，進(jìn)而能夠引出周長的概念，有助于學(xué)生對(duì)這一概念的理解和掌握。在此過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生圖形進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而涵蓋更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。這種生活化場景的應(yīng)用使得學(xué)生能夠輕松的理解概念的背景，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程帶入自己熟悉的場景，有助于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

2.3 生活化的知識(shí)點(diǎn)講解深化學(xué)生知識(shí)理解

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，超出了學(xué)生的思維能力，這成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過將知識(shí)點(diǎn)的生活化可以極大的緩解這一問題，將相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，借助現(xiàn)實(shí)中的物體進(jìn)行必要的演示，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有直接認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以時(shí)間的認(rèn)識(shí)為例，認(rèn)識(shí)時(shí)間是對(duì)學(xué)生的基本要求，然而，由于思維能力的限制，在課堂教學(xué)中，如果單純的依靠老師的講述和學(xué)生的想象，多數(shù)學(xué)生都無法掌握時(shí)間的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，老師可以直接將鐘表搬到課堂，將時(shí)間的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的日常作息規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，通過對(duì)學(xué)生作息規(guī)律的演示使得學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有極為具體的概念認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)時(shí)間的時(shí)分秒的換算進(jìn)行穿插講解，可以起到良好的教學(xué)效果。通過這樣的實(shí)踐操作過程，學(xué)生在計(jì)數(shù)中認(rèn)識(shí)到分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出時(shí)、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2.4 數(shù)學(xué)知識(shí)生活化運(yùn)用提高其綜合應(yīng)用能力

教學(xué)活動(dòng)并非單純的知識(shí)傳播，還應(yīng)該面向知識(shí)的具體應(yīng)用，這一點(diǎn)在小學(xué)階段更為重要，是學(xué)生對(duì)世界正確認(rèn)知的重要輔助手段，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用可以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的事物，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。這期間，老師起到關(guān)鍵的紐帶和橋梁作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系搭建者。在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)例的借助，選取學(xué)生身邊的正在發(fā)生的生活實(shí)例來充實(shí)到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以鮮活的素材激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想，進(jìn)而能夠明晰生活中的數(shù)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用，如超市購物，商品比選等生活細(xì)節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的生活自理能力。

3 結(jié)語

綜合以上內(nèi)容，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的高度概括，最終也要應(yīng)用于生活當(dāng)中，與生活存在緊密的聯(lián)系，這為數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提供了契機(jī)，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)可以與生活進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗琴.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（37）：295.

[2]席貽霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代教研論叢，2015（9）.