初中語文信息化教學(xué)初探

潘梅

摘要：語文是門綜合性較強(qiáng)的科目，能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。自新課程改革以來，很多語文教師將信息技術(shù)引入課堂中，使課堂內(nèi)容更豐富，營造了活潑生動的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息化教學(xué)

多媒體技術(shù)具有一系列優(yōu)勢，能將抽象的文字具象化，有助于初中生更好地理解文章主旨，體會文本中滲透的思想感情。在現(xiàn)代化教育背景下，語文教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)工具，從而優(yōu)化語文教學(xué)模式。

一、多媒體教學(xué)特征

不同于小學(xué)生，初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段后，其學(xué)習(xí)能力會明顯提高。對于簡單的文本知識，教師僅需稍微點(diǎn)撥，初中生便可理解。但是某些語文知識較為抽象，需要借助多媒體工具。在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，語文教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動活潑的課堂氣氛。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)模式有更多優(yōu)勢，能將枯燥的語言文字知識轉(zhuǎn)化為圖像視頻訊息，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；多媒體教學(xué)作為當(dāng)前很多語文教師推崇的手段，語文教師在設(shè)計多媒體課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體優(yōu)勢，從多個方面刺激學(xué)生感官，將理論性的文字知識轉(zhuǎn)化為生動的圖像資料，使學(xué)生更好地理解文章主旨，同時增加學(xué)生對語文知識的印象。運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動，還能提高語文課堂效率。值得注意的是，語文教師不應(yīng)過于依賴多媒體資料，避免文本分析講述環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，從而降低了語文教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式受到課文紙張的限制，單一的文字訊息難以展現(xiàn)形象的生動性，借助多媒體渠道，能使課堂內(nèi)容更加豐富。

二、語文信息化教學(xué)實(shí)踐與探索

1、依據(jù)文本類型，科學(xué)制作多媒體課件。按照新課標(biāo)對教材的設(shè)置，語文教師在制作多媒體課件時，需要堅持具體問題具體分析的原則，對于不同的文本類型，運(yùn)用有差異性的教學(xué)方法。譬如在詩歌、散文的文章教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的音頻優(yōu)勢，通過動聽的語言培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)多媒體播放完后，教師可以讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的情感。當(dāng)學(xué)生將感情滲透于文本閱讀時，能使學(xué)生站在作者的角度思考問題，明確文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；對于古詩文言文而言，學(xué)生在理解這類課文時具有一定的難度，教師應(yīng)在課件中多增設(shè)圖片，使學(xué)生通過影像訊息感知具體事物，增加學(xué)生對字詞含義的印象與理解能力，從而達(dá)到事半功倍的語文教學(xué)效果。

2、延伸教材內(nèi)容，積累豐富的素材。多媒體教學(xué)課堂容量較大，教師在教學(xué)活動中借助多媒體資料可以不斷延伸語文知識，從而開拓初中生的視野。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師僅能借助個人的知識儲備量為學(xué)生傳授知識，但是知識儲備量受到局限，借助多媒體教學(xué)工具，能使知識無限延伸，為師生構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。譬如借助多媒體技術(shù)能使學(xué)生了解更多的新聞訊息，在《太空生活趣事多》一文中，教師可以借助圖片視頻為同學(xué)們展示國際先進(jìn)的太空科研成果，并且增加豐富的新聞資料，使學(xué)生積累更多的素材。

3、突破教學(xué)重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。重難點(diǎn)屬于語文教學(xué)活動中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生在復(fù)習(xí)期間需要重點(diǎn)注意的任務(wù)。在課程教學(xué)中引入多媒體工具，有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。譬如在《紀(jì)念劉和珍君》里，教師可以在上課前一天提出問題：“本文中劉和珍的事跡有哪些”，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使其在預(yù)習(xí)階段能帶著問題瀏覽課文，使預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。當(dāng)課程講解結(jié)束后，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)本科的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生總結(jié)歸納文章主旨。該教學(xué)模式使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)了課文的重難點(diǎn)知識，有效提高了語文教學(xué)效率。語文綜合性較強(qiáng)，通過掌握語文知識，能促進(jìn)學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)，包括地理、歷史、數(shù)學(xué)等。但是語文教師的知識畢竟有限，借助多媒體工具能建立學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源能開拓學(xué)生的視野，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照個人情況制定語文學(xué)習(xí)計劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的知識，教師可以在班級中講解搜索引擎的應(yīng)用方式，使學(xué)生在課余生活中借助搜索引擎尋找學(xué)習(xí)資料。譬如在課文《濟(jì)南的冬天》中，其作者為老舍，教師可以讓學(xué)生在上課之前搜尋與老舍有關(guān)的資料，譬如老舍個人事跡、發(fā)表的著名文章、本課寫作背景等，當(dāng)學(xué)生獲取較多材料后，能更好地把握文章知識，也有助于提高語文教師的教學(xué)效率。最后教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置作文練習(xí)，如“家鄉(xiāng)的冬天”，學(xué)生可以在作文中引用本課的好詞佳句，不僅提升了作文水平，而且增強(qiáng)了作文寫作的趣味性。作文練習(xí)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生作文進(jìn)行及時點(diǎn)評，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作文，使學(xué)生們相互借鑒，并就作文主題講解寫作思路，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師通過科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升了語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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