大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討

陳嬋娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流日益頻繁，這就使得高水平英語(yǔ)人才受到社會(huì)的歡迎。但筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面存在一定的不足之處，這就使得英語(yǔ)人才的培養(yǎng)受到不小的負(fù)面影響。文章就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開(kāi)具體研究，希望這一研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)大學(xué)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-05-11

作為國(guó)際間交流的重要工具，英語(yǔ)在國(guó)際間的商業(yè)談判、學(xué)術(shù)交流、文化交流中都發(fā)揮著極為重要的作用，而這些也使得我國(guó)教育部門(mén)對(duì)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱、教師的英語(yǔ)水平有限等都屬于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，而為了最大限度消除這一系列負(fù)面影響，是本文就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開(kāi)具體研究的原因所在，希望給相關(guān)教職人員帶來(lái)一定裨益。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏

英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏這一現(xiàn)狀實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，交際語(yǔ)境直接決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的判斷和對(duì)語(yǔ)境的了解。但由于我國(guó)當(dāng)下很多大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生只在口語(yǔ)課堂中才會(huì)獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生在這一現(xiàn)狀下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況普遍存在。筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前擁有九年甚至更長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，詞匯量掌握不足，語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確問(wèn)題卻廣泛存在于大學(xué)生群體中，這些問(wèn)題的存在，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

3.教師的英語(yǔ)水平有限

對(duì)于大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師優(yōu)秀，才能提高教學(xué)有效性。教師只有語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、吐字清晰、口語(yǔ)流利，才能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)較好的提升。但一些大學(xué)中的英語(yǔ)教師由于自身英語(yǔ)水平或素質(zhì)方面存在不足，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的制約

除了上述幾方面，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境同樣制約著大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這里的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境指的是單純圍繞教師、教材、教室開(kāi)展的教學(xué)，而這種教學(xué)中的老套模式自然難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

1.探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方式，在采用探究式教學(xué)方法開(kāi)展時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)系統(tǒng)性地收集資料進(jìn)行問(wèn)題的探討，這樣大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就能夠圍繞問(wèn)題而展開(kāi)。例如，教師可以將國(guó)外的某一個(gè)節(jié)日作為問(wèn)題對(duì)象，這樣學(xué)生就可以以小組為單位來(lái)收集相關(guān)資料，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)詞匯會(huì)量的提升，其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也將得到較好的提升，這種給予學(xué)生自信、樂(lè)趣的口語(yǔ)教學(xué)方式自然可以較好地服務(wù)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

2.交際式教學(xué)方法

交際式大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法本身需要圍繞學(xué)生的交際能力展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用交際式教學(xué)方法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，并保證英語(yǔ)交流環(huán)節(jié)的語(yǔ)言環(huán)境合理，通過(guò)這種真實(shí)的、自然的語(yǔ)言交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然會(huì)始終處于提升狀態(tài)。

3.語(yǔ)境式教學(xué)方法

除了上述幾方面，語(yǔ)境式教學(xué)方法同樣能夠較好地滿足大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需求，而構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境語(yǔ)境是關(guān)鍵。在具體的語(yǔ)境式教學(xué)方法應(yīng)用中，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)辯論賽的場(chǎng)景，這樣學(xué)生就能夠在“辯論賽”中通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情不斷提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

本文就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開(kāi)研究，筆者詳細(xì)論述了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，而結(jié)合這一系列內(nèi)容，我們就能夠較為直觀認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方法的重要性，希望本文所研究的相關(guān)教學(xué)方法能夠?yàn)橄嚓P(guān)大學(xué)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

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