淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

馮克高

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的需求。小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象應(yīng)該是富有現(xiàn)實(shí)意義的，這樣才能夠更有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們進(jìn)行觀察、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)并不能夠僅僅依賴于單純的記憶和計(jì)算，自發(fā)的探索和實(shí)踐才是如今培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師的核心工作并不是僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，更多是的是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上充分的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中教師需要對(duì)于兒童認(rèn)知規(guī)律有著一定的研究，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以新課標(biāo)理念作為指導(dǎo)，更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該如何的進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行了一定的分析和探討。

一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀

教師是學(xué)生的引路人，他們能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法和課堂有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有以下的不足。

1、課堂設(shè)計(jì)沒有重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)模糊化

很多教師在走入課堂之前，備課不夠充分，忽略了學(xué)生自身的發(fā)展。在目前小學(xué)里，很多數(shù)學(xué)教師是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，或者是抄襲相關(guān)的教案設(shè)計(jì)，并沒有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度方面缺乏了解，導(dǎo)致課堂定位標(biāo)準(zhǔn)存在有一定的偏差，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了很大的影響。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在課堂教學(xué)中是非常重要的，但是很多教師僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，或者是根據(jù)常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)來開展課堂教學(xué)，這樣的目標(biāo)模糊化沒有重視學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展的表面化

有一部分教師為了應(yīng)付新課程的檢查，簡單的認(rèn)為只要在課堂中創(chuàng)設(shè)了情境就是掌握了教學(xué)的精髓，并沒有充分的考慮到自己創(chuàng)設(shè)的情境、開展的活動(dòng)是否符合小學(xué)生認(rèn)知水平，能否幫助他們更快的理解教學(xué)內(nèi)容，不然的話會(huì)起到相反的教學(xué)效果，甚至使得學(xué)生更加的茫然。

二、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生在小學(xué)階段，他們數(shù)學(xué)成績的高低在根本上取決于課堂的教學(xué)效率，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，認(rèn)為在目前的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要存在有以下幾個(gè)問題。

1、學(xué)生的獨(dú)立思考能力弱，創(chuàng)新思維不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇的是獨(dú)自思考，然而更多的同學(xué)選擇詢問其他人。這一點(diǎn)說明在目前很多學(xué)生問問題的意識(shí)是比較淡薄的，遇到問題他們更多是傾向于尋求幫助，而不是先嘗試著自己鉆研和探索問題，缺少自主解決問題的能力。而且學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力薄弱也和他們的創(chuàng)新思維不強(qiáng)有著一定的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往會(huì)被老師所否定，這和課堂教學(xué)方法也有著很大關(guān)系。

2、主動(dòng)參與性不夠

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)是毫無疑問的。在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是興奮有趣的，能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中來。但是在目前的小學(xué)課堂上，能夠主動(dòng)提出問題以及參與課堂討論的學(xué)生仍然只是小部分，很多學(xué)生在課堂中會(huì)經(jīng)常性出現(xiàn)分心走神的情況，嚴(yán)重的影響了他們的學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生的主動(dòng)參與性越高，教師課堂教學(xué)的有效性才能夠得到提升，在目前學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不是很強(qiáng)烈，這和教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

1、多媒體資源的利用

在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分的將圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等因素結(jié)合起來，進(jìn)行綜合統(tǒng)一管理，形成交互性十足的教學(xué)環(huán)境，制作數(shù)學(xué)教學(xué)輔助課件。在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度會(huì)提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來，能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)練習(xí)實(shí)效性

信息技術(shù)給情景創(chuàng)設(shè)帶來的一定的便利，老師能夠通過相關(guān)設(shè)備向?qū)W生傳達(dá)信息。純粹的情境創(chuàng)設(shè)不利于課堂教學(xué)的，教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，避免出現(xiàn)提出問題過于深?yuàn)W或者過于表面的情況。如果問題太難會(huì)打消學(xué)生的積極性，如果太膚淺的話學(xué)生不能夠進(jìn)行思考，表面上課堂氣氛是活躍的，但是并沒有起到教學(xué)效果。在布置聯(lián)系的時(shí)候，要加強(qiáng)其實(shí)效性，保證所有的學(xué)生都能夠完成練習(xí)，從而培養(yǎng)他們的手動(dòng)能力。在教學(xué)任務(wù)較重的情況下，教師不能夠只顧數(shù)量不考慮質(zhì)量，可以在計(jì)算機(jī)內(nèi)記錄學(xué)生的聯(lián)系情況，方面檢查數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

分組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)生的過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嘗到成功的滋味。因此，在根本上教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考和踴躍發(fā)表見解的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正的調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生在小組內(nèi)部，能夠相互交流信息，甚至是通過ppt的方式來相互展示，使得他人能夠更好地明白自己表達(dá)的。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生不僅能夠了解不同的解決問題的方式，還能夠有效的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在最大程度上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。

4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

信息時(shí)代能夠便于信息的存儲(chǔ)以及學(xué)生能夠更好表達(dá)自身。教師不能夠光憑借考試成績來評(píng)定學(xué)生，還需要考驗(yàn)他們其他方面的能力，鍛煉他們的表述水平和運(yùn)用新科技的能力。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，還要了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和提升，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

信息技術(shù)不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)中教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來營造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，從而更好地滿足課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，更容易的獲取最新的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

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