初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略

歐陽(yáng)小銀

【摘 要】現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作與閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位，寫作與閱讀能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，教師應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)重視程度，本文就以初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”為切入，探討教學(xué)策略與途徑，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀寫作一體化；策略

古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷”，“下筆如有神”，閱讀與寫作本身就是相輔相成，相互影響。新課程要求學(xué)生要有思維、收集并處理信息的能力，“閱讀寫作一體化”對(duì)于學(xué)生的交流、思維、收集、處理信息能力是一種提升，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)閱讀與寫作往往不能緊密聯(lián)系到一起，基本是分開進(jìn)行。當(dāng)寫作時(shí)無(wú)法在閱讀中找尋適合的詞語(yǔ)，而在閱讀時(shí)遇到好的句型無(wú)法回頭在寫作中加以利用?！伴喿x寫作一體化”教學(xué)就解決了這一難題，下面對(duì)在初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的策略進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)的意義

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師大部分對(duì)詞匯與語(yǔ)法教學(xué)的重視程度要高過(guò)于閱讀與寫作，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)上，對(duì)整篇文章的理解完全不夠全面，對(duì)學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)交流也沒(méi)有好處。所以，閱讀與寫作就體現(xiàn)的尤為重要，是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，采用好的閱讀方法，在平時(shí)閱讀時(shí)不斷的積累，這樣在寫作時(shí)就可以發(fā)揮平時(shí)在閱讀時(shí)所積累的知識(shí)，達(dá)到良好的效果。

教師要將閱讀與寫作緊密結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生的思維，在閱讀時(shí)可以提高對(duì)文章的閱讀能力，積累素材，詞匯。在寫作時(shí)可以認(rèn)清寫作思路，達(dá)到用詞、語(yǔ)法準(zhǔn)確的效果，為提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平打下良好基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略

1.提出問(wèn)題，激發(fā)興趣引導(dǎo)思維

新課改的實(shí)施要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師來(lái)引導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，這就要求閱讀與寫作間的結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在閱讀時(shí)具有寫作的啟發(fā)，在寫作教學(xué)時(shí)利用閱讀的積累得以運(yùn)用。但是，當(dāng)學(xué)生處于不熟悉文章內(nèi)容沒(méi)有興趣時(shí)，教師可以巧妙提出一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行聯(lián)想。

例如：在進(jìn)行人教版初二上冊(cè)Unit Can you come to my party？一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如果你作為“Party”舉辦者，你的“Party”主題是什么呢？如何布置“Party”場(chǎng)地？都會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)參加？如果在班級(jí)舉辦一次“Party”，你最喜歡看什么節(jié)目？你會(huì)表演什么節(jié)目？通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極參與到課文的閱讀中，同時(shí)，在閱讀之后，學(xué)生也可以把教師的提問(wèn)作為思路，寫一篇關(guān)于“Party”的英文短文，將優(yōu)秀短文在班級(jí)版報(bào)上展示，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。

2.在閱讀當(dāng)中總結(jié)，讀后續(xù)寫

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，全方面了解文章內(nèi)容信息，對(duì)文章的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并加以鞏固和記憶。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生總結(jié)的文章內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好總結(jié)習(xí)慣，提高閱讀能力，并為提高學(xué)生的寫作能力提供充足的資源，在上述的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫。發(fā)揮學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，需要注意所續(xù)寫的內(nèi)容和原文內(nèi)容保持風(fēng)格不變，這樣可以讓學(xué)生學(xué)的好，記得牢，實(shí)現(xiàn)“閱讀寫作一體化”教學(xué)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)Unit12Lifeisfulloftheunexpected一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，因?yàn)椋钪杏泻芏嗖豢深A(yù)料的事情，所以，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行文章的續(xù)寫，這樣既可以讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.采用仿寫提高寫作能力

對(duì)初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和語(yǔ)法運(yùn)用上還有很大欠缺，在寫作時(shí)，可以讓學(xué)生采用仿寫的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)的掌握。并且在仿寫的過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法，句型，文章的結(jié)構(gòu)更加熟練。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初二上冊(cè)Unit 3 Im moreout going than my sister一課之后，教師首先讓學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容，掌握單詞和語(yǔ)法后，教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，描寫同學(xué)、朋友或者家人，體現(xiàn)出不同人的不同性格以及他們的生活習(xí)慣。這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力，而且，還能夠讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且，讓學(xué)生將所學(xué)與生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)進(jìn)行時(shí)，通過(guò)閱讀不斷的積累與鞏固，再利用閱讀后的知識(shí)來(lái)提高寫作能力，有效的讀寫結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，教師也要主動(dòng)推動(dòng)“閱讀寫作一體化”的教學(xué)目的，通過(guò)有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高靜.“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015年36期