令人不設(shè)防的門(mén)檻

姜蘭芳

〔摘要〕親身體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)的重要方式，一個(gè)普普通通的門(mén)檻，帶給學(xué)生一堂生動(dòng)的安全與人生教育課。教育無(wú)處不在，特別是心理健康教育，要善于利用和挖掘一切可能的因素，讓學(xué)生在自然的體驗(yàn)中將知識(shí)層面的理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在規(guī)則。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；安全教育；門(mén)檻；深度學(xué)習(xí)；體驗(yàn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）22-0079-02

又是一年開(kāi)學(xué)時(shí)。

新?lián)Q了教室。我拿到鑰匙開(kāi)門(mén)跨步走，卻不想一個(gè)趔趄，差點(diǎn)被什么絆倒。低頭看，是門(mén)檻。

這門(mén)檻比我們小學(xué)以往的門(mén)檻都高。原先的只比地面高出一點(diǎn)點(diǎn)，幾乎可以忽略不計(jì)；而這足有五六公分高。怪不得！于是，我告誡自己，記住，我們的教室門(mén)檻高，進(jìn)門(mén)前，記得把腳抬高一些。

但總是轉(zhuǎn)身即忘。如是這樣幾個(gè)趔趄后，漸漸地就習(xí)慣了。

學(xué)校里讓每位教師找安全隱患，我們冥思苦想好久。一位數(shù)學(xué)教師說(shuō)，門(mén)檻高，我?guī)状尾铧c(diǎn)摔倒，如果真有一位學(xué)生摔倒，磕了門(mén)牙什么的，那就不好了。我們拍手稱是。年級(jí)組長(zhǎng)撥通電話打開(kāi)免提向總務(wù)主任匯報(bào)安全隱患?？倓?wù)主任沉默了一小會(huì)兒，呵呵笑道：“這些門(mén)檻從安裝到使用已有五個(gè)年頭，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有學(xué)生摔倒，更沒(méi)有磕了牙齒的事。不過(guò)，你們既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就趕緊先發(fā)個(gè)短信提醒一下同學(xué)們吧！”

我們無(wú)奈接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。我本來(lái)想發(fā)校訊通提醒，轉(zhuǎn)念又一想：“我穿高跟鞋又老胳膊老腿的都不會(huì)摔倒，那些小孩肯定不會(huì)?？墒?，萬(wàn)一摔了怎么辦？”思考良久，我知道自己該怎么做了——在開(kāi)學(xué)的第一天給孩子們來(lái)一堂安全與人生教育課。

九月的第一天，我站立在離門(mén)檻一米處的教室里。第一個(gè)來(lái)的錢(qián)錢(qián)滿臉堆笑地跑來(lái)了，一揚(yáng)手道聲：“老師好！”抬腳，卻一個(gè)趔趄，低頭看一眼，回到位子。

我不禁笑出聲來(lái)，跟我的動(dòng)作是一模一樣的。

錢(qián)錢(qián)滿臉疑惑地問(wèn)：“老師，你為什么笑？”

我仍笑著說(shuō)道：“你看著，肯定很多人都要向我們行鞠躬禮了！”于是，我們兩個(gè)等著看“好戲”了。

阿華急匆匆地來(lái)了，問(wèn)好，抬腳，“鞠躬”，尷尬回位。錢(qián)錢(qián)笑了。

小銘急匆匆地來(lái)了，問(wèn)好，抬腳，“鞠躬”，吐著舌頭回位子，錢(qián)錢(qián)和阿華笑了。

翔宇急匆匆地來(lái)了，問(wèn)好，抬腳，“鞠躬”，摸著腦袋逃回位子。我們都笑了。

……

后來(lái)，全班人都來(lái)了，一切如我預(yù)料的，他們都向我“鞠了躬”，一切如總務(wù)所說(shuō)的那樣，不曾有人跌倒，人體與地面的角度最多也只是75度而已，我設(shè)計(jì)好的備用方案沒(méi)有派上用場(chǎng)。

我走回講臺(tái)，向大家鞠躬道：“感謝你們給我這么大的開(kāi)學(xué)鞠躬禮！”眾人都愕然。

同學(xué)們沉默了，我把示意的目光投向門(mén)檻，他們又沉默了一小會(huì)兒，才紛紛嚷嚷道：“門(mén)檻比以前高了，我們都被絆了個(gè)趔趄?！?/p>

“幾天前我就知道了，但就不發(fā)短信提醒大家，猜猜為什么？”

“因?yàn)檫@門(mén)檻高是高了些，但還不會(huì)讓我們摔倒?！?/p>

“想讓我們差點(diǎn)摔倒，然后自己記住，這里是有門(mén)檻的?！?/p>

多么精致的問(wèn)答，完全入了我的“圈套”，安全教育的目標(biāo)差不多已經(jīng)達(dá)成！我心中暗喜，臉上卻不動(dòng)聲色，因?yàn)檫@還沒(méi)有達(dá)到我想要的深度，我得繼續(xù)把這篇文章做大。于是，在下課前，我一再叮囑道：“注意門(mén)檻，高抬貴腳！”沒(méi)有人注意到我已經(jīng)默默地把手機(jī)的攝像打開(kāi)，對(duì)準(zhǔn)門(mén)口，放在講臺(tái)上。

上了課，我將視頻拷貝到白板上?！笆裁礃拥娜藭?huì)一個(gè)趔趄，甚至差點(diǎn)摔倒？大家不妨從這兩類(lèi)人的速度和表情去推想，注意看哦。”視頻里，一下課，許多孩子歡呼雀躍地跑出，一個(gè)趔趄；跑進(jìn)，又是一個(gè)趔趄。也有些慢慢走著的，腳尖提到了門(mén)口，低頭看一眼，略作遲疑，抬腳走進(jìn)來(lái)了。搬作業(yè)本的同學(xué)們則喘著粗氣很自如地跨過(guò)門(mén)檻。我反復(fù)回放了視頻，有些特征明顯的我故意暫停，大家終于發(fā)現(xiàn)：“快了就容易不注意腳下的門(mén)檻，慢的頂多只踢到門(mén)檻?！?/p>

“從哪里摔倒的，就從哪里爬起來(lái)，這是先哲給我們的人生啟示。靜下心來(lái)，你從今早的門(mén)檻事件得到了些什么人生啟示呢？請(qǐng)你們寫(xiě)在小條子上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短?！?/p>

畢竟是六年級(jí)了，有幾個(gè)孩子的話正像我所準(zhǔn)備的：

“人生總有一些坎坷，是別人不能提醒你的?！?/p>

“我們要注意腳下的路，不要只顧抬頭看風(fēng)景，只注意手頭的事情。”

“走過(guò)的坎多了，摔過(guò)的跤多了，總能長(zhǎng)些記性。”

“有時(shí)，人負(fù)重前行，反而更會(huì)注意慢下腳步，更會(huì)留心腳下是否有坎兒?！?/p>

哦，孩子們，智慧如你們，許多的坎坷是再關(guān)愛(ài)你們的人都無(wú)法預(yù)料的，真希望你們有一顆慧心，將來(lái)能跨過(guò)人生路上大大小小不曾設(shè)防的溝溝坎坎，保護(hù)好自己的身體以及心靈。

“好老師”專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

教育無(wú)處不在，沒(méi)有痕跡的教育最深入人心：生活是最好的教育，那些讓我們最難忘的、最閃耀的教育往往都是在日常生活中發(fā)生的，一些很平常的細(xì)節(jié)，很容易被我們忽視的地方往往蘊(yùn)含著豐富的教育資源，就像這個(gè)故事里的門(mén)檻。

讓學(xué)生從體驗(yàn)中產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)：經(jīng)歷了自己在高門(mén)檻上的遭遇以及看了班里所有孩子的遭遇，姜老師敏銳地把握住了這個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子們帶來(lái)了一場(chǎng)生動(dòng)的安全教育課，沒(méi)有用語(yǔ)言告訴孩子們安全多么重要，而是讓孩子真實(shí)地體驗(yàn)門(mén)檻帶來(lái)的問(wèn)題，相信孩子們會(huì)對(duì)安全有非常深刻的理解。

記錄學(xué)生成長(zhǎng)的聲音：課程結(jié)束后，姜老師的育人工作沒(méi)有結(jié)束，她用一臺(tái)攝像機(jī)記錄下了同學(xué)們從邁過(guò)門(mén)檻中得到的啟發(fā)，而孩子們的回答也是那樣的精辟。這就是學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)發(fā)出的聲音。

參考文獻(xiàn)

[1]韓驚鳴.感受無(wú)痕教育的魅力[J].中國(guó)青年研究，2013（5）：1.

（作者單位：浙江省江山市中山小學(xué)，江山，324100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪