土木工程專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)成效的調(diào)查與分析
——基于浙江理工大學(xué)合作基地的實(shí)證

傅 軍, 吳明銅, 鄭剛兵, 王敏嘉, 郎啟貴, 葉佳斌

(1.浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，杭州 310018；2.杭州華新檢測(cè)有限公司，杭州 311201)

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土木工程專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)成效的調(diào)查與分析
——基于浙江理工大學(xué)合作基地的實(shí)證

傅 軍1, 吳明銅1, 鄭剛兵2, 王敏嘉1, 郎啟貴1, 葉佳斌1

(1.浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，杭州 310018；2.杭州華新檢測(cè)有限公司，杭州 311201)

結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教育的形勢(shì)要求和總體現(xiàn)狀，并根據(jù)浙江理工大學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的具體案例，對(duì)實(shí)踐教育基地建設(shè)情況(如基地建設(shè)成效的影響因素)進(jìn)行探討。采用層次分析法對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步歸納分析，發(fā)現(xiàn)目前存在的主要問題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與用人單位實(shí)際需求之間存在一些矛盾或差距；最后據(jù)此提出人才定向培養(yǎng)、就業(yè)前加強(qiáng)指導(dǎo)及增強(qiáng)雙邊交流等解決方案。

土木工程專業(yè)；實(shí)踐教育基地建設(shè)；調(diào)查研究；層次分析法

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)的迅速變化，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)教育的焦點(diǎn)。土木工程類專業(yè)涵蓋了建筑工程、橋梁工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、港口工程、海洋工程、給水排水工程等8個(gè)方向，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性以及實(shí)踐性。[1]目前，國(guó)內(nèi)大部分高校的土木工程專業(yè)都建立了一系列層次分明的實(shí)踐課程，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵。[2]而實(shí)踐教育基地作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的必備場(chǎng)所，需要對(duì)其建設(shè)情況和運(yùn)行成效進(jìn)行總結(jié)和研究。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越發(fā)展，但就實(shí)踐教育而言，無(wú)論在理論方面還是在具體實(shí)施方面，都處于起步、探索階段。[3]教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)必須得到保障,要求實(shí)踐教學(xué)必須占總課時(shí)的30%。[4]這說(shuō)明，實(shí)踐教育基地的建設(shè)成效已成為我國(guó)高等教育能否進(jìn)一步取得發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分實(shí)踐教育基地都是高校與相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)和運(yùn)行的。但學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)在進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)有著各自的目標(biāo)和追求，沒有形成成熟的實(shí)踐教育理念和行之有效的合作交流機(jī)制[5]，導(dǎo)致實(shí)踐基地建設(shè)的過程中出現(xiàn)像缺乏規(guī)范性的制度保障、缺乏企業(yè)和工程應(yīng)用元素和缺少“雙師型”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)等問題。國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐教育基地在人才培養(yǎng)中的功效表現(xiàn)與預(yù)期存在一定差距。[6]本文根據(jù)已有的實(shí)踐案例和調(diào)查問卷，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)成效進(jìn)行分析。

一、實(shí)踐教育基地建設(shè)案例實(shí)地調(diào)研

以浙江理工大學(xué)合作企業(yè)——杭州華新檢測(cè)有限公司的具體實(shí)踐項(xiàng)目以及學(xué)校校內(nèi)的部分實(shí)踐基地為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

(一)杭州華新檢測(cè)有限公司具體實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)研

杭州華新公司作為國(guó)內(nèi)知名的檢測(cè)單位，同時(shí)也作為一個(gè)與高校對(duì)接的實(shí)踐教育基地，為學(xué)生的實(shí)踐教育提供了豐富的資源。在學(xué)生剛進(jìn)入單位實(shí)習(xí)時(shí)，公司會(huì)安排培訓(xùn)和安全交底，以確保學(xué)生能順利地進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。起初，公司培訓(xùn)是通過外聘專家的形式進(jìn)行，后來(lái)隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，公司逐步培養(yǎng)了自己的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)和培訓(xùn)工作。該團(tuán)隊(duì)無(wú)論在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平還是實(shí)踐指導(dǎo)能力方面均已達(dá)雙師標(biāo)準(zhǔn)，其中部分工程師也已經(jīng)受聘學(xué)校成為兼職教師，舉辦了多次講座。

(二)浙江理工大學(xué)第二綜合實(shí)驗(yàn)大樓建設(shè)工程項(xiàng)目調(diào)研

浙江理工大學(xué)第二綜合實(shí)驗(yàn)大樓工程建設(shè)項(xiàng)目，作為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及教師開展科技咨詢服務(wù)的場(chǎng)所，在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)中占有重要地位。根據(jù)浙江理工大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校安排大二、大三學(xué)生分別進(jìn)行校外分散實(shí)習(xí)和校內(nèi)集中實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)?？疾煸摴こ痰氖┕挝涣私獾?，公司以發(fā)現(xiàn)“新血液、塑可造之材作”為理念對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在基地的實(shí)踐中，公司也有著自己的“拜師制度”，通過“老師傅”的言傳身教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，挖掘?qū)W生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能。這樣做既可以培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能為公司今后的發(fā)展儲(chǔ)備所需要的人才。

(三)其他相關(guān)項(xiàng)目調(diào)研

浙江理工大學(xué)校院兩級(jí)同樣也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，以學(xué)校基建處為例：在暑假期間，會(huì)有3～4位同學(xué)進(jìn)行為期2個(gè)月的實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)有一位擁有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平的基建處老師作為現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

(四)幾個(gè)基地建設(shè)情況調(diào)研總結(jié)

通過對(duì)以上三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，需要從以下幾個(gè)方面著手來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教育基地的建設(shè)。

1.實(shí)踐基地建設(shè)理念

實(shí)踐教育的有效實(shí)施需要通過“訂單式”模式，即根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和成才需要，將課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和市場(chǎng)緊密結(jié)合。實(shí)踐過程需要雙贏：企業(yè)由于自身發(fā)展的需求，要求在實(shí)踐中培養(yǎng)有潛質(zhì)的人才，以備日后能夠?yàn)槠髽I(yè)長(zhǎng)久奮斗做貢獻(xiàn)；而學(xué)校的要求是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，目的是提升學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。因此，可以通過項(xiàng)目運(yùn)作、企業(yè)應(yīng)用技術(shù)、學(xué)?？蒲性O(shè)備、師資等方式的融合，實(shí)現(xiàn)理念改革，即“規(guī)范性、持續(xù)性”的深度實(shí)踐教育合作。

2.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

基地需要擁有自己的師資團(tuán)隊(duì)，成員無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平還是在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面都需要達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)需要政策的支持，采取一定的優(yōu)惠措施吸引土木專業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要與校外相關(guān)單位保持接觸，邀請(qǐng)單位里的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)高校講座教學(xué)，形成校外專家和高校教師在實(shí)踐教育崗位上的良性循環(huán)，構(gòu)建校企深度合作的新模式[7]。

3.各項(xiàng)管理制度設(shè)計(jì)與完善

由于專業(yè)的特殊性，基地需要建立健全企業(yè)安全知識(shí)教育制度、實(shí)習(xí)考核制度、安全交底制度、學(xué)生食宿安全制度、學(xué)生外出活動(dòng)安全制度以及獨(dú)特的“拜師”制度等一系列管理制度。只有建立合適有效地規(guī)章制度，才能使基地良性運(yùn)行，保障實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

4.構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作模式

根據(jù)校企雙方在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地上所追求的不同利益來(lái)確定雙方深度合作的方向和目標(biāo)，以服務(wù)求發(fā)展，由硬件建設(shè)的具體需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和合作協(xié)議，讓校內(nèi)部門和相關(guān)企業(yè)在教學(xué)初期階段參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置分類、教學(xué)安排、課程設(shè)計(jì)、師資分配等重要環(huán)節(jié)，以及實(shí)踐功能改革和人員儀器設(shè)備的資源共享，努力構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

二、實(shí)踐教育基地運(yùn)行成效

對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)情況發(fā)放了調(diào)查問卷，整理后運(yùn)用層次分析法，探討土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教育基地運(yùn)行成效的影響因素及權(quán)重。

(一)模型和方案設(shè)計(jì)

參考相關(guān)文獻(xiàn)和專家意見[8]，建立了如表1所示的評(píng)價(jià)指標(biāo)的二級(jí)層次結(jié)構(gòu)模型。

表1 二級(jí)層次結(jié)構(gòu)模型圖

(二)樣本收集

本研究通過問卷調(diào)查的方法收集相關(guān)資料。問卷內(nèi)容主要包含六方面：實(shí)踐理念、合作模式、師資隊(duì)伍、制度規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效、社會(huì)評(píng)價(jià)。其中，實(shí)踐理念細(xì)分為訂單、市場(chǎng)和定位三方面，合作模式分為協(xié)議、過程和驗(yàn)收三方面，師資隊(duì)伍分為注冊(cè)從業(yè)、各類技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三方面，制度、規(guī)范與協(xié)議分為管理、內(nèi)部規(guī)范和經(jīng)費(fèi)三部分，教學(xué)成效分為學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度和學(xué)院成效三部分，社會(huì)評(píng)價(jià)分為一般群眾滿意度評(píng)價(jià)、事業(yè)單位滿意度評(píng)價(jià)和政府部門滿意度評(píng)價(jià)三部分。

本次調(diào)查研究共向相關(guān)實(shí)踐企業(yè)工程師、浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院的部分教師、土木工程專業(yè)的大三、大四本科學(xué)生等發(fā)放問卷調(diào)查200份，其中收回的有效問卷調(diào)查為160份，問卷有效率為80.0%。將所有有效問卷的評(píng)分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，結(jié)果如表2所示。

表2 問卷調(diào)查的評(píng)分匯總表

(三)計(jì)算分析

1.C層指標(biāo)對(duì)比分析與數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果

在指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)建立后，對(duì)同一層次指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，并征求了校內(nèi)外16個(gè)實(shí)習(xí)基地專家(浙江理工大學(xué)基建處、杭州華新檢測(cè)有限公司等)的意見，構(gòu)建了由各個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的若干判斷矩陣。其中因素的兩兩比較標(biāo)度的表示含義見表3所示。

表3 層次分析法比較標(biāo)度含義表

通過因素之間兩兩比較之后可得合作模式、實(shí)踐理念、師資隊(duì)伍、制度規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效、社會(huì)評(píng)價(jià)的成對(duì)比較矩陣分別為：

仿照C層指標(biāo)權(quán)重的確定過程，可以確定出B層指標(biāo)的權(quán)重。首先依據(jù)表4，可以得到B層指標(biāo)的成對(duì)比較矩陣為：

對(duì)所求矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，得出其一致性比率CR=0.005<0.1，所以該矩陣也滿足一致性的檢驗(yàn)。最后，計(jì)算成對(duì)比較矩陣每一行元素乘積的n次方根，并將其組成的向量進(jìn)行歸一化，得出B層指標(biāo)的權(quán)重向量W*=(0.3292,0.2613,0.1780,0.1234,0.0647,0.0433)。

2.計(jì)算結(jié)果

綜上分析，可以得出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的整體權(quán)重如表4所示。通過對(duì)各個(gè)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算，可以得出：影響實(shí)踐教育基地建設(shè)成效最為重要的三個(gè)因素依次為實(shí)踐理念、合作模式以及師資隊(duì)伍。

表4 土木工程專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)研究體系的權(quán)重

從上述數(shù)據(jù)分析中可以得出以下結(jié)論：

實(shí)踐理念是影響實(shí)踐基地建設(shè)的最重要因素。基地建設(shè)成功與否與實(shí)踐理念息息相關(guān)，而訂單和市場(chǎng)又是實(shí)踐理念中最為重要的部分。因此，需要從訂單和市場(chǎng)著手轉(zhuǎn)變實(shí)踐理念，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)踐人才。訂單需要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否符合“規(guī)范性、持續(xù)性”原則；市場(chǎng)則需要考慮學(xué)生的發(fā)展是否適應(yīng)市場(chǎng)需求與其能否快速融入市場(chǎng)。

合作模式是影響實(shí)踐基地建設(shè)的次重要因素。因此，需要尋求校企精準(zhǔn)合作，互惠共贏的新模式，讓校企雙方共同為實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)“出謀劃策”。

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)實(shí)踐教育基地建設(shè)的影響也比較明顯。因此，高校需要加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促使校企之間師資充分共享，為學(xué)生實(shí)踐提供系統(tǒng)性、目的性的指導(dǎo)和管理。

三、解決方案

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才提出的高要求，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，采取措施強(qiáng)化和改革我國(guó)高校的實(shí)踐基地建設(shè)。

(一)案例設(shè)想

參考國(guó)內(nèi)外高校加強(qiáng)實(shí)踐教育的具體案例，給出如表5所示的國(guó)內(nèi)外高校強(qiáng)化實(shí)踐教育的措施表。

表5 國(guó)內(nèi)外高校強(qiáng)化實(shí)踐教育的措施

(二)加強(qiáng)我國(guó)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的措施

具體措施可以從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念、人才定向培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)、校企精準(zhǔn)合作和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念

調(diào)查表明，實(shí)踐教育理念的落后仍然是制約實(shí)踐教育基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理念，站在新世紀(jì)人才培養(yǎng)及學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)看待實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要意義[9]。需要組織開展對(duì)實(shí)踐教育的深入研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中重理論而輕實(shí)踐的不良觀念，以培養(yǎng)素質(zhì)和能力并存的高質(zhì)量人才為目標(biāo)，為當(dāng)代實(shí)踐教育的科學(xué)發(fā)展奠定正確的思想基礎(chǔ)。

2.人才定向培養(yǎng)

人才定向培養(yǎng)是構(gòu)建校企深度合作的新舉措，其通過加強(qiáng)學(xué)生與崗位之間的互動(dòng)交流來(lái)達(dá)到以需促學(xué)的目的，對(duì)解決高校學(xué)生“產(chǎn)銷不對(duì)路”具有明顯的作用。高校應(yīng)將生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)程作為課程設(shè)置的核心，根據(jù)不同的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)程來(lái)設(shè)置滿足市場(chǎng)需求的實(shí)踐課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以“工期定學(xué)期”的目標(biāo)，從而滿足用人單位的人才需求。

3.就業(yè)市場(chǎng)

嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)會(huì)促進(jìn)校企對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步培養(yǎng)以及增加學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教育的重視程度。學(xué)校應(yīng)該未雨綢繆，在學(xué)生就業(yè)前有意識(shí)的加以引導(dǎo)，也可借助社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)去向有相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)和了解。例如當(dāng)前在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略背景下，建筑施工、監(jiān)理和檢測(cè)等企業(yè)急需大量理論知識(shí)豐富，且實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)人才。

4.校企精準(zhǔn)合作

高校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)計(jì)制度，開展全方位、多層次的交流合作，由企業(yè)提供項(xiàng)目和資金支持，高校為項(xiàng)目實(shí)施提供技術(shù)保證或者提供專利支持，學(xué)生則可以獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)踐人員與專業(yè)授課教師長(zhǎng)期合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系以及配合制度，彌合學(xué)校教育培養(yǎng)體系與企業(yè)用人需求的差異，有利于縮短學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐基地建設(shè)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。高校和基地都要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)吸引具備“雙師型”的優(yōu)秀教師參與實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)高校教師的實(shí)踐再培訓(xùn)，讓其在具體的實(shí)踐項(xiàng)目上接受實(shí)際鍛煉，拓展眼界，例如參加注冊(cè)工程師類考試是一種較好的方式。同時(shí)鼓勵(lì)基地指導(dǎo)老師去高校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化，繼續(xù)提高其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力，例如參加學(xué)校專門為個(gè)別企業(yè)開設(shè)的短期速成班等。

四、結(jié) 語(yǔ)

土木工程實(shí)踐基地建設(shè)中通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)基地仍存在著一些亟待解決的問題，如實(shí)踐教學(xué)理念不夠成熟，需要不斷深化發(fā)展；實(shí)踐基地缺乏企業(yè)和工程應(yīng)用元素；基地缺乏“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐基地仍處于傳統(tǒng)運(yùn)作模式，運(yùn)行效率低等。從問卷調(diào)查結(jié)果可知，影響實(shí)踐教育基地運(yùn)行成效最重要的一個(gè)內(nèi)容是實(shí)踐理念，其次是合作模式，然后依次是師資隊(duì)伍、制度、規(guī)范與協(xié)議、教學(xué)成效和社會(huì)評(píng)價(jià)。因此，需要加大對(duì)實(shí)踐教育基地建設(shè)與發(fā)展的重視，加強(qiáng)基地師資力量建設(shè)，完善基地各項(xiàng)管理制度，創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。

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(責(zé)任編輯： 王艷娟)

Investigation and Analysis on the Construction Effect of Practical Education Base of Civil Engineering Specialty: An Empirical Test Based on the Cooperation Base of Zhejiang Sci-Tech University

FUJun1,WUMingtong1,ZHENGGangbing2,WANGMinjia1,LANGQigui1,YEJiabin1

(1.School of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China;2. Hangzhou Huaxin Detect Company, Hangzhou 310018, China)

This paper combines requirements of practical education of civil engineering and total situation and discusses practical education base construction (such as the factors influencing base construction effect) according to the specific case about practical education base construction of Zhejiang Sci-Tech University. This paper further concludes and analyzes the questionnaire results with analytic hierarchy process and finds that the main problem is that there are some contradictions or gaps between the students’ professional knowledge and the actual demand of the employers. According to the conclusion, this paper presents a solution of talent oriented training, pre-employment guidance and enhancing bilateral exchanges at last.

civil engineering specialty; practical education base construction; investigation; analytic hierarchy process

10.3969/j.issn.1673-3851.2017.04.013

2016-10-11 網(wǎng)絡(luò)出版日期：2017-03-28

浙江理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(jgyl1406)；浙江理工大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目(YKC-Z15025)

傅 軍(1970-)，男，浙江長(zhǎng)興人，副教授，主要從事土木工程方面的教學(xué)與研究。

G48

A

1673- 3851 (2017) 02- 0170- 06