千方百計(jì)找方法，多措并舉提效果

張芝秀

摘 要：積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言之根本，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有積累了大量的英語(yǔ)詞匯，才能進(jìn)行有效地閱讀與寫作。積累詞匯，通俗地來(lái)講，就是記憶單詞。部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者覺(jué)得記憶單詞枯燥乏味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。究其原因，是因?yàn)檫@部分學(xué)習(xí)者未找到記憶單詞的正確方法。鑒于此，將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)，淺顯論述一些初中英語(yǔ)單詞記憶的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞；記憶方法

一提到學(xué)英語(yǔ)，人們會(huì)習(xí)慣性地想到記單詞。的確，記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性工作。只有讓學(xué)生記牢了單詞，才能夯實(shí)詞匯之基礎(chǔ)，才能為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。然而，由于單詞零零星星、貌似互不相干，如此一來(lái)，使得學(xué)生覺(jué)得記憶單詞尤為困難。學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得單詞記起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，忘起來(lái)卻輕而易舉。如此反復(fù)，讓學(xué)生在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感。那么，如何讓學(xué)生覺(jué)得記憶單詞輕而易舉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)單有趣呢？很顯然，只要讓學(xué)生找到了記憶單詞的方法，他們就會(huì)覺(jué)得記憶單詞非常容易，進(jìn)而覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別簡(jiǎn)單。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中英語(yǔ)單詞記憶的方法。

一、詞綴記憶法，堪比“公式”的記憶方法

在英語(yǔ)中絕大多數(shù)單詞都是依據(jù)構(gòu)詞法在一些基本單詞的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的。學(xué)習(xí)者只需要掌握這些變換規(guī)律，就可以迅速準(zhǔn)確地記住這些單詞。鑒于此，教師在引導(dǎo)初中生記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，要讓他們牢固地掌握各種詞形變化規(guī)律，即各種構(gòu)詞法。教師要讓學(xué)生以各種構(gòu)詞法為依據(jù)，利用已知單詞再加上相關(guān)的詞綴迅速準(zhǔn)確地記住單詞。

例如，在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 When is your birthday？這一單元的時(shí)候，教師利用構(gòu)詞法讓學(xué)生記住了序數(shù)詞的拼寫。學(xué)生在本冊(cè)第一單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)了基數(shù)詞，大部分序數(shù)詞是在基數(shù)詞的基礎(chǔ)上加上“th”變化而來(lái)的。變化規(guī)律可以總結(jié)為“一、二、三，特殊記，‘th從四起，八減‘t，九去‘e，‘f去把‘ve替，‘ty須變‘tie，若是碰到幾十幾 ，前用基來(lái)后用序?！?/p>

在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)清了各種單詞的構(gòu)詞方法。學(xué)生在認(rèn)清并牢固掌握各種構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已有知識(shí)，結(jié)合構(gòu)詞規(guī)律，迅速準(zhǔn)確地記住了單詞，大幅地提升了記憶單詞的效率。

二、音節(jié)記憶法，好似“拼音”的記憶方法

英語(yǔ)單詞都是遵循一定發(fā)音規(guī)則的。學(xué)習(xí)者只需要在記住單詞讀音的基礎(chǔ)上，再結(jié)合相關(guān)的發(fā)音規(guī)則就可以牢固地記住相關(guān)單詞。鑒于此，教師在日常教學(xué)單詞的過(guò)程中，要不時(shí)地滲透一些發(fā)音規(guī)則方面的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生牢牢地記住這些發(fā)音規(guī)則。規(guī)則肯定是很好記憶的，發(fā)音規(guī)則也不例外。當(dāng)學(xué)生記住了這些發(fā)音規(guī)則之后，他們不僅能夠準(zhǔn)確地記住單詞的讀音，還能夠迅速地記住單詞的拼寫形式。

例如，當(dāng)學(xué)生記住了字母組合“ee”發(fā)[i：]之后，就可以根據(jù)讀音記住單詞meet，three，week等；當(dāng)學(xué)生記住了字母“c”發(fā)[k]之后，就可以根據(jù)讀音記住單詞cat，come，clock，clean，class等；當(dāng)學(xué)生記住了字母組合“er”發(fā)[？藜]之后，就可以根據(jù)讀音記住單詞hamburger，brother，teacher等。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生清晰牢固地記住了各種各樣的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生在牢固記住各種發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)拆分單詞音節(jié)，就可以迅速準(zhǔn)確地記住了單詞，極大地提升了記憶單詞的效率。

三、對(duì)比記憶法，猶如“游戲”的記憶方法

對(duì)比記憶法是指學(xué)習(xí)者將兩項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)迅速牢固地記住相關(guān)知識(shí)。對(duì)比記憶法猶如“找不同”游戲一樣。鑒于此，在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，學(xué)生只需要找出未知單詞和已知單詞之間的異同之處，就可以牢固地記憶這些單詞了。當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生讓他們通過(guò)對(duì)比來(lái)記住各種構(gòu)詞方法和發(fā)音規(guī)則等。

例如，在學(xué)生記住了“right”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法記住單詞“l(fā)ight，night，fight”等的讀音和拼寫形式；在學(xué)生記住了“tall”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法記住單詞“hall，ball，fall”等的讀音和拼寫形式；在學(xué)習(xí)月份的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶“December，November，October，September”等單詞的讀音和拼寫形式。

在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了靈活使用對(duì)比記憶法。學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比記憶法，迅速準(zhǔn)確地記住了各種構(gòu)詞方法、發(fā)音規(guī)則以及單詞的拼寫形式和讀音等。對(duì)比記憶法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了已知知識(shí)，還讓他們學(xué)習(xí)了未知知識(shí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用詞綴記憶法、音節(jié)記憶法以及對(duì)比記憶法牢固地記憶單詞。當(dāng)然，記憶單詞的方法還有很多，遠(yuǎn)不止上述三種。如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力利用諧音去記住單詞的讀音，然后再根據(jù)發(fā)音規(guī)則記住單詞的拼寫形式；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記住語(yǔ)篇去記憶單詞的讀音，進(jìn)而記住單詞的拼寫形式。此外，在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，這些方法并不是孤立的，而是可以相互結(jié)合、交替使用的。總而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，千方百計(jì)尋找記憶方法，多措并舉提升記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉蘭.初中英語(yǔ)單詞記憶方法初探[J].好家長(zhǎng)，2015（38）：3.

[2]張東紅.打好基礎(chǔ)，筑成高樓：初中英語(yǔ)單詞記憶方法與強(qiáng)化策略探析[J].課程教育研究，2015（30）：94.

編輯 魯翠紅