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    初中化學新課程改革體會

    2017-08-15 09:01:03夏海燕
    新課程·中學 2017年7期
    關鍵詞:口訣學案課堂教學

    夏海燕

    一、融洽師生關系,做學生的知心朋友

    和諧的教學氛圍可以有效減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創(chuàng)設一種平等、民主的師生關系。記得每接一屆學生的第一節(jié)課,我便和學生說道:“我是你們的大朋友,你們在課堂上叫我夏老師,課后可以叫我姐姐。在今后的學習生活中,我不僅將和你們一起去開啟知識殿堂的大門,還將陪你們一起慢慢長大。”親切的話語拉進了我和學生的距離。在教學過程中,我更加注重學習氛圍的營造,盡力營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過與大師對話、師生對話、生生對話等課堂環(huán)節(jié)設計,讓學生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考、敢于

    發(fā)言。

    二、導學案課堂教學模式——思維培養(yǎng)的主陣地

    傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以教師為中心,從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是,在課堂教學實踐中,教師往往忽視對學生學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng),學生接受過程是被動的,在教學中“教師只管講,學生只管聽,教師講得天花亂墜,學生聽得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學改革的目標是把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地,讓學生積極主動地學習,參與課堂研究,全面提高學生的學習自主性,重視學生思維訓練。從去年開始,我們學校進行了義務教育階段課堂教學模式頂層設計,導學案課堂教學模式應運而生。強調(diào)以學案為載體,以教師指導為主導,學生的自主學習為主體,以問題生成為主軸,以思維訓練為主線,以課堂訓練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式,改變了學生的學習方式,把課堂還給了學生,讓學生真正實現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。通過課前導讀、自主學習、交流展示、合作探究、課堂檢測五個環(huán)節(jié),將“學”和“教”有機地融合在一起。把教師的教變成一種指導、一種對話;把學生的學習變成一種體驗、一種感悟。其結(jié)果是課堂活了,學生笑了,老師輕松了。

    三、化學生活化——新的興趣增長點

    興趣是最好的老師,怎樣讓學生喜歡自己所教的學科,一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學與生活聯(lián)系十分緊密的特點,把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系,大大提高了學生的學習興趣。比如,豆腐為什么不可與菠菜一起煮?為什么在菜要出鍋時才加鹽?水果為什么可以解酒?炒菜時不宜把油燒得冒煙?怎樣防止食鹽潮解?怎樣輕松清除水垢?為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用?記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識點時,我就給學生放映了一段幾個人員與一老板發(fā)生爭執(zhí)的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸,那幾個人員驚慌失措,居然跳進路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸,導致全身燒傷面積達7%,學生看得目瞪口呆。把化學知識融入生活不僅讓學生有效地理解書本知識,而且極大地提高了學生學習化學的興趣。

    四、教師——課程的設計者和探索者

    初中化學教學中有許多需要記憶的內(nèi)容,比如,元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等。如果教師不進行有效的課程設計,一味要求學生死記硬背,這將成為一部分學生的學習障礙。以化合價的學習為例,之前我是教學生先背口訣,再教他們?nèi)绾螒?。后來我發(fā)現(xiàn)有的學生口訣背得很熟,可就是不會做題,無法做到學以致用?,F(xiàn)在,我是先引導學生應用。等到學生熟練運用自如后,再去背誦口訣,結(jié)果教學效果好多了。在講固體溶解度時,傳統(tǒng)教學強調(diào)概念中的四個要素反復講解,十分詳細,并配以相應的例子說明。但在應用過程中,學生總是想起這個要素,忘了那個要素,讓教師十分頭痛。在新的課堂教學模式中,我采用探究式教學法。在已學過溶解性的基礎上,讓學生對比不同溶質(zhì)溶解能力的大小。以生活中熟知的白糖和食鹽為例,問學生兩者哪個在水中的溶解能力更強?用什么實驗來比較?問題提出后,學生七嘴八舌,討論得十分熱烈,很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸,而是學生自己實驗思考的結(jié)論,所以他們掌握得非常好,應用起來也得心應手。從這一事例可以看出,不同的教法會產(chǎn)生不同的教學效果。總之,課堂教學是教師與學生共同構建的一種互動過程,它應該是開放的、動態(tài)的,有利于促進學生全面而自由的發(fā)展。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能讓我們的課堂教學既幸福教師,又幸福學生。

    參考文獻:

    [1]黃運華.微視頻實驗在初中化學教學中的實踐與運用[J].思維與智慧,2016(26).

    [2]林揚奇.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2016(23).

    編輯 魯翠紅

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