高職學(xué)生消極學(xué)習(xí)原因分析及對(duì)策

陳曉敏

[摘要]高職學(xué)生中間普遍存在著消極學(xué)習(xí)的情況，如果放任自流，這種狀況可能會(huì)愈演愈烈。文章分析了消極學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要原因，并給出了幾點(diǎn)建議和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]消極學(xué)習(xí)；高職學(xué)生；對(duì)策；原因

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)所決定的，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)越清晰，目標(biāo)就會(huì)越明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越高，反之，則會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)和人生的迷茫。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，由于長期的學(xué)習(xí)壓力過大或者由于精神消耗過大，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)以及相關(guān)事情的熱情減退、疏離、逃避，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感或者學(xué)習(xí)沒有興趣，但又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到焦慮、厭倦、沮喪、迷茫、抑郁、無能為力和不滿意，從而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的行為。如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的控制和積極的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常不利的影響，從而會(huì)影響他們整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，繼而嚴(yán)重點(diǎn)的話會(huì)影響他們以后的整個(gè)人生。因此，找到學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的原因，進(jìn)行分析、并幫助他們克服這些問題，讓學(xué)生能夠有個(gè)健康愉快的大學(xué)生活就顯得非常重要。

一、產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的原因

隨著高校進(jìn)一步的擴(kuò)大招生，我國高等教育基本實(shí)現(xiàn)了大眾化的教育，但是這樣也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高職院校生源水平和整體素質(zhì)的下降。同時(shí)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的高校培養(yǎng)機(jī)制，也是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有學(xué)習(xí)壓力從而荒廢學(xué)業(yè)的一個(gè)重要原因。

導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生主要有五個(gè)方面的因素，這五個(gè)因素可以歸結(jié)為內(nèi)因和外因兩大部分。其中內(nèi)因有對(duì)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不正確；外因有所學(xué)課程枯燥無味、對(duì)教師教法不滿意、畢業(yè)后就業(yè)前景不好或就業(yè)困難。

第三批次錄取的高職學(xué)生，他們的高考成績(jī)都不太理想。有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有多大用處，會(huì)產(chǎn)生一種抗拒。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于沒有了高考的壓力，以為就此可以擺脫繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以為就此可以輕松過日子，在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出消極被動(dòng)的行為。更多的學(xué)生由于沒有新的目標(biāo)，整天的迷迷糊糊。在具體的行為上則表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽講，不做筆記，甚至還睡覺、玩手機(jī)，或者干脆逃課、逃學(xué)，對(duì)待課后作業(yè)則一抄了之，還有學(xué)生甚至想放棄學(xué)業(yè)。

學(xué)生入學(xué)前后的心理落差太大也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。很多學(xué)生在開始大學(xué)生活前，會(huì)把大學(xué)生活想象得很美好，但等到他們進(jìn)入大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活也有很多不盡人意的地方，甚至跟他們所想象的完全不一樣，因此會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差。同時(shí)大學(xué)里的自主性學(xué)習(xí)模式，和初中高中時(shí)家長老師日夜監(jiān)管下的兩種截然不同的狀態(tài)，也會(huì)讓很多學(xué)生不能適應(yīng)。離開父母獨(dú)自面對(duì)大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，尤其是要獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，要和來自五湖四海的陌生人一起過集體生活，由此產(chǎn)生的不適應(yīng)也會(huì)影響學(xué)生的情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒，出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生消極學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者不能有持久的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是出于內(nèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，因而對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出一種應(yīng)付態(tài)度，缺乏主動(dòng)性；有時(shí)雖然表現(xiàn)出有一定的興趣，但是這種興趣往往不能夠持久，階段性與反復(fù)性明顯，不能很好地堅(jiān)持。

二、消除消極學(xué)習(xí)的方法和對(duì)策

很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)很盲目，對(duì)所學(xué)的專業(yè)不了解，進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)與自己的理想差距較大，但是想要轉(zhuǎn)專業(yè)又有很大的難度，這時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、產(chǎn)生抵觸。因此，學(xué)校應(yīng)通過參觀實(shí)訓(xùn)室、舉辦專業(yè)教育講座等手段形式進(jìn)行教育熏陶，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，避免學(xué)生由于對(duì)專業(yè)的不了解或者誤解，而把精力放在了玩樂、或者過度打工等事情上面以致荒廢了學(xué)業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭遇瓶頸時(shí)，不要馬上否定自己，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)客觀冷靜地分析情況，不斷地在學(xué)習(xí)中自我鼓勵(lì)。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，慢慢樹立起學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)自己的各種學(xué)習(xí)興趣，提高自己學(xué)習(xí)的成就感，預(yù)防產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。從心理上應(yīng)該勇于面對(duì)并接受這種倦怠情況，不能太過于焦慮，而應(yīng)該從行為上主動(dòng)去尋求同伴、朋友或者老師的幫助，避免放任學(xué)習(xí)倦怠的情況愈演愈烈。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)為自己設(shè)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是合理的，適合自己的，并且可以做到持之以恒。學(xué)習(xí)計(jì)劃必須是切實(shí)可行的，并且要求自己在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行，通過一個(gè)個(gè)可獲得的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)不斷地產(chǎn)生成就感，也能不斷激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率并收到良好的學(xué)習(xí)效果。

教師自身的魅力也能幫助學(xué)生消除消極學(xué)習(xí)。好的教師，能通過自己特有的語言舉止等所流露出來的感召力，可以直接地、形象地感染和影響學(xué)生，可以給學(xué)生做出很好的榜樣和示范。因此，在課堂上教師應(yīng)精神飽滿、熱情認(rèn)真，學(xué)生也就會(huì)愉快、集中精力地認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在授課過程里要選取生動(dòng)形象的材料，采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要消除學(xué)生的倦怠感，教師不僅僅要變著花樣的想盡辦法在教學(xué)形式上進(jìn)行突破，更要讓學(xué)生感覺到自己是被重視的，被老師認(rèn)可的。因?yàn)?，，大多?shù)高職學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的三年中可以說是默默無聞的，更別提能受到老師的器重。在他們的感覺里自己就是屬于被遺忘的角落。正由于有這樣的情況存在，這批學(xué)生進(jìn)了高職院校后各方面的積極性都不會(huì)太高，他們也不期待著老師會(huì)有多重視他們，多看重他們。因此，如果大學(xué)里老師能夠多關(guān)心他們一點(diǎn)，哪怕簡(jiǎn)單的課后寒喧或者聊聊天，都能讓他們感覺滿足。多年的教書生涯，我自己也摸索出了一點(diǎn)門道。因?yàn)槲医佑|的都是大學(xué)里一年級(jí)的新生，剛?cè)氪髮W(xué)的孩子們還是可以調(diào)教的。所以，我就從記住他們的名字開始讓他們覺得自己不是路人甲路人乙，而是有人重視他們。每次課堂上，我盡可能的不拿著點(diǎn)名冊(cè)來請(qǐng)學(xué)生回答問題，都是隨口叫他們的名字，這樣學(xué)生就會(huì)覺得，老師認(rèn)識(shí)我，我該好好表現(xiàn)。

消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感還要讓學(xué)生能體會(huì)到自信，因此教師的表揚(yáng)和認(rèn)可就顯得尤為重要，這樣也就對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課前就要做更多的功課以便對(duì)學(xué)生更了解。在課堂上我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拋給他們不同難度的問題。比如，一些基礎(chǔ)較差而又不怎么愿意開口的學(xué)生我會(huì)盡量給的問題簡(jiǎn)單，并且讓學(xué)生有話可說，回答完了之后不管對(duì)錯(cuò)，我都先謝謝學(xué)生，讓他們覺得受尊重。布置小組作業(yè)的時(shí)候我都要求每個(gè)組員必須有自己的任務(wù)且要獨(dú)立完成，并分別給成績(jī)，在課堂上代表小組做呈現(xiàn)的學(xué)生會(huì)有額外的加分，同時(shí)也要求小組里每個(gè)組員都得輪流上講臺(tái)呈現(xiàn)匯報(bào)。每次布置作業(yè)的時(shí)候我會(huì)留足充分的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，因?yàn)榇_實(shí)有各種原因各種活動(dòng)各門功課的影響有部分學(xué)生無法按時(shí)完成，我也會(huì)在上交期限的前兩天再提醒學(xué)生要上交小組作業(yè)了，不然不能按時(shí)交的學(xué)生被扣分后也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，雖然是他們自己的原因造成的，但是能避免不給學(xué)生扣分就盡量做到提醒，這樣學(xué)生也慢慢會(huì)重視起課程作業(yè)。

課后和學(xué)生的交流聊天也可以讓部分學(xué)生有歸屬感，覺得在人生地不熟的地方還有人，尤其是老師的關(guān)心。比如說第一次和學(xué)生的課后聊天我通常會(huì)問學(xué)生的老家在哪，然后聊聊和他家鄉(xiāng)有關(guān)的一些事情，這樣，即使是拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生也會(huì)開口說一些東西。然后下次在課堂上再和他交流他就不會(huì)覺得太緊張，也愿意配合回答問題，而不是簡(jiǎn)單的三個(gè)字：不知道。時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煻矚g上這門課，從而愛上這門課，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加。

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期都有老師、家長監(jiān)管，到了大學(xué)后如果沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略就會(huì)變得整天的死讀書，而且還不一定收到好的效果。因此，學(xué)生應(yīng)該保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)不能只是為了應(yīng)付某次考試或取得文憑，而應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能停留在表面膚淺的理解，接觸點(diǎn)皮毛的東西，也不能只是把知識(shí)點(diǎn)死記硬背、生搬硬套，應(yīng)把自己所學(xué)的學(xué)科做詳盡的資料搜集或深入研究，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生應(yīng)制定久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期的具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要懂得且完全明白在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，是要把自己作為學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)語

目前，我國高校的課程體系還存在著一些問題，比如，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課程門數(shù)繁多，對(duì)各種方法、理論、技術(shù)吸收得還不夠。因此，各高校應(yīng)精簡(jiǎn)并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定課程體系改革方案，確定課程改革目標(biāo)、方向等。要以良好的校園文化，吸引大學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方法和能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)更加規(guī)范，更加科學(xué)，能較好地激勵(lì)學(xué)生。校園里要經(jīng)常組織開展各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些競(jìng)賽、講座等等，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶冶學(xué)生情操，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。

在高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們難免會(huì)受到各方面的影響而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)，也會(huì)經(jīng)受一些挫折。我們都知道，高職學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的原因是極為復(fù)雜的，有來自家庭，也有來自社會(huì)的、學(xué)校的原因，更有來自學(xué)生個(gè)體的原因。因此需要學(xué)生個(gè)體、社會(huì)、學(xué)校以及家庭的多方面的積極配合，采取各種有效的措施，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)倦怠的心理。