人才培養(yǎng)質(zhì)量標準在我國高等藝術(shù)教育的思考

古韻

摘要：本文對我們國家進行的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準進行了分析研究。通過職業(yè)需要、學(xué)術(shù)需要、人才素質(zhì)這三個方面分析我們國家進行藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的必要性，并提出了一些可行性的建議，為了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準更加科學(xué)完善，推動藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標準 高等藝術(shù)教育 教育思考

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）13-0097-02

藝術(shù)對一個人來說非常的重要，不僅可以提高人們的審美、素質(zhì)，還可以陶冶情感、培養(yǎng)氣質(zhì)。所以高等藝術(shù)教育作為培養(yǎng)人才的途徑之一，一直備受關(guān)注。但是高等藝術(shù)教育還存在著一些不足之處，一些問題一直影響著高等藝術(shù)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的模式之下，我們國家的高等藝術(shù)教育缺乏明確的人才培養(yǎng)標準，在影視、美術(shù)、音樂等各個方面都是各自為政互不相干。但最近幾年隨著教育的改革，很多學(xué)校都開始擴招，高等藝術(shù)教育這個專業(yè)對人才的需求越來越大，很多學(xué)校也開設(shè)了藝術(shù)教育這個專業(yè)，本文根據(jù)對高等藝術(shù)教育的思考，尋找人才質(zhì)量培養(yǎng)標準。

一、高等藝術(shù)教育的必要性

高等藝術(shù)教育變得越來越重要，并不是偶然發(fā)生的。這是由于社會的需要：第一，由于社會對人才專業(yè)性的要求越來越強，要求學(xué)生的知識體系更加有針對性。第二，由于社會發(fā)展節(jié)奏加快，各行業(yè)的競爭激烈，社會變化快，很多新的知識都在不斷的變化。這就要求學(xué)生要在社會上適應(yīng)性強，對于學(xué)生的綜合知識水平要求更加嚴格。第三，由于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求迫切，但是教育出的人才，和社會所需求的不匹配，這就導(dǎo)致需要的人才缺乏。這要求學(xué)校要培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固，并能夠適應(yīng)科技的發(fā)展，社會的變化，有創(chuàng)新意識的人才。學(xué)校既要加強基礎(chǔ)科學(xué)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從教學(xué)現(xiàn)狀上來看，高等藝術(shù)教育是必然的，一個方面藝術(shù)教育的名聲較好，可以招收廣大的學(xué)生；另一個方面來講，藝術(shù)教育的教學(xué)成本比較高，相較于工科、農(nóng)科來說所需的資金比較多。那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量如何也就沒有一個系統(tǒng)的標準。當前有很多高等學(xué)校的藝術(shù)教育專業(yè)存在著比較混亂的現(xiàn)象。因此我們應(yīng)該建立一個人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，這樣才能為國家培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。這成為藝術(shù)教育改革需要思考的問題之一。[1]

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準化的必要性

（一）高等學(xué)校的藝術(shù)教育如果想要長遠發(fā)展，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就是教育大眾化的前提。學(xué)校教育質(zhì)量就代表了國家的高峰教學(xué)水平，也體現(xiàn)著這個國家的教育實力。[2]所以高等藝術(shù)教學(xué)一樣重要，并不是擴大招生就代表著教育水平的提高，也不代表培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就更高了。衡量的標準應(yīng)該看是否適應(yīng)社會的需求，有沒有把人自身的價值最大化，以及這個學(xué)校有什么社會貢獻、科研成果。所以，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才傳播知識的地方，應(yīng)該逐漸地朝著社會的需求發(fā)展，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量應(yīng)該得到重視。如果要想使得高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準提高，就應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標準，學(xué)生的知識掌握多少，達到各種水平，這些都需要有一個大致范圍。否則不同的學(xué)校進行的高等藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才標準不同，都是根據(jù)自己學(xué)校的實際情況開展的課程，教學(xué)條件不同，老師的素質(zhì)不同，教育出的學(xué)生也就各不相同。那么高等藝術(shù)教學(xué)就沒有開展的意義，也沒有長遠發(fā)展的前景。所以一定要有一個人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。

（二）很多人都在討論這個問題，那就是什么才是高等藝術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)標準。什么才算真正的人才，當前的教育模式下，還沒有產(chǎn)生一個具體的衡量標準，但是我們可以得知，培養(yǎng)出的真正人才，并不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)越，也不是擁有多少證書，而是全面的立體的考察，例如，把平時在課堂上的表現(xiàn)，參加過多少比賽，列入衡量的標準范圍內(nèi)，對學(xué)生有一個全面的考察，從學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、綜合素養(yǎng)這些方面入手。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準在高等藝術(shù)教育的思考

（一）學(xué)術(shù)性標準思考

不管是什么專業(yè)的學(xué)生，首先要掌握自己專業(yè)的理論知識，有學(xué)術(shù)研究作為基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)自身的專業(yè)價值，這也是高等教育人才培養(yǎng)的衡量標準之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求變得更加專業(yè)性。這就要求高等學(xué)校要培養(yǎng)出學(xué)術(shù)性更強的專業(yè)人才。只有專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，才有可能進行創(chuàng)新研究發(fā)展。無論是哪個專業(yè)領(lǐng)域，都要求創(chuàng)新人才，[3]經(jīng)過相關(guān)人士的調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握專業(yè)知識比較多的人，創(chuàng)新能力也就更強，二者有非常明顯的關(guān)系。雖然說一些人的專業(yè)知識比較強，但創(chuàng)新能力并不突出，但是，知識薄弱的人，一定會影響到他的創(chuàng)新思維。高等藝術(shù)教育也應(yīng)該在培養(yǎng)人才的過程中建立一個嚴格的學(xué)術(shù)標準，學(xué)生的專業(yè)能力要達到規(guī)定的條件才能畢業(yè)，才能取得自己應(yīng)得的學(xué)位證。我們以藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生為例，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，制定一個學(xué)術(shù)項標準，第一，學(xué)生首先應(yīng)該掌握這個專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識；第二，對于這個專業(yè)的歷史和發(fā)展規(guī)律，以及其他作品應(yīng)該有自己的評價；第三，學(xué)生應(yīng)該擁有藝術(shù)設(shè)計的能力；第四，學(xué)生應(yīng)該了解國內(nèi)外知名前沿的藝術(shù)設(shè)計研究內(nèi)容，懂得查詢資料。這樣的學(xué)生符合畢業(yè)的標準，才算一個合格的畢業(yè)生，所以每一個學(xué)校都應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己專業(yè)應(yīng)有的能力。這些還需要從老師的教學(xué)方法，課程內(nèi)容，等方面逐漸的優(yōu)化。[4]

（二）職業(yè)性的思考

從職業(yè)性思考，一個學(xué)生在畢業(yè)之后能否在自己的工作崗位上發(fā)揮作用，能否及時地適應(yīng)新的工作環(huán)境，這是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標準之一，也代表了這個學(xué)校的教育水平。這種方式，是根據(jù)學(xué)生在社會上的表現(xiàn)進行的合理評價，如果想讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠及時地適應(yīng)社會，適應(yīng)新環(huán)境，并熟練掌握，在工作崗位上發(fā)揮自己的價值。首先要從學(xué)生的角度來看，社會職業(yè)分成不同的類型。實踐性工作、社會性工作、常規(guī)性工作、企業(yè)性工作、藝術(shù)性工作，不同性質(zhì)的工作，工作內(nèi)容各不相同。對于高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的目的來看，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生不同的性格特點、愛好，培養(yǎng)學(xué)生朝著不同的方向發(fā)展。針對性教學(xué)這樣可以激發(fā)學(xué)生的潛能。所以要想培養(yǎng)好學(xué)生，首先要根據(jù)學(xué)生的具體特點進行針對性教學(xué)，而這種教學(xué)的人才培養(yǎng)標準有很大的范圍，這是為了學(xué)生有更好的發(fā)展。因為學(xué)校的類型不同，對于培養(yǎng)標準，職業(yè)定位也各不相同。例如一些中職、高職學(xué)校，是以培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會提供復(fù)合型人才為目的，培養(yǎng)出的人才主要服務(wù)于企業(yè)，社會等一些工作崗位，即使是藝術(shù)教育，也會按照這個標準進行教學(xué)。而一些高等學(xué)校，進行藝術(shù)教學(xué)往往有多個教學(xué)目標，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用在職業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型等。學(xué)校都會根據(jù)自己的辦學(xué)標準，為藝術(shù)教育的學(xué)生提供一個清晰的培養(yǎng)思路，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展定位。還有一些學(xué)校，主要是培養(yǎng)研究性的人才，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標準就會朝著更深層次的領(lǐng)域發(fā)展，進行藝術(shù)研究等，這樣不同的學(xué)校，培養(yǎng)出的人才類型不同，在畢業(yè)尋求工作崗位時，就有明確的標準，也不會覺得自己什么都能做，又什么都不會做，無法有針對性的尋找工作，找不到適合自己的工作。[5]

（三）綜合素質(zhì)的思考

在高等教學(xué)中，無論這個學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么專業(yè)，教學(xué)目標首先就放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，這個學(xué)生的個人品德一定要健全。如果培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)，思想道德存在問題，那么在社會上，無論專業(yè)能力工作能力多強，也不是一個符合標準的人才。所以學(xué)校在制定教學(xué)目標時，設(shè)立的人才培養(yǎng)標準首先要把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為重點，尤其是藝術(shù)教育，藝術(shù)本身就是為了提高人的審美，培養(yǎng)人的健全品格，對于人才的素質(zhì)要求更高。換種角度來思考，藝術(shù)教育也就是藝術(shù)的傳承，也就是文化的傳承，對于品德精神更應(yīng)該重視，如果藝術(shù)教育的人才自身道德品格都不高，也是民族的悲哀。所以高等學(xué)校在設(shè)定藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準之前，一定要考慮到以下方面，要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、思想政治修養(yǎng)。給學(xué)生樹立一個正確的人生觀、世界觀、價值觀。他們的思想都應(yīng)該是積極向上的，培養(yǎng)出的人才應(yīng)該有責(zé)任心有擔當，有堅強的意志力，可以勇敢的面對挫折與挑戰(zhàn)。當前有很多大學(xué)生受到社會上各種思想的影響，世界觀人生觀價值觀，思想道德都發(fā)生了偏差，道德素質(zhì)整體在降低。[6]這是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校不再是唯一的受教育之地，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上了解到中外各種思想文化，這都沖擊著他們的道德底線。很多學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，由于自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)比較優(yōu)越，思想上出現(xiàn)了不同程度的偏差，一些享樂主義，金錢至上的思想都影響到了學(xué)生到綜合素養(yǎng)。[7]

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，隨著時代的發(fā)展，我們的社會對于藝術(shù)人才的標準越來越高。藝術(shù)人才應(yīng)該有專業(yè)的素養(yǎng)，還要有很強的綜合素養(yǎng)，既能夠進行藝術(shù)創(chuàng)新感受到大眾的審美，還要順應(yīng)不同的文化需求變化。這對高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準提出了新的要求，隨著高等學(xué)校學(xué)生的擴張，進行藝術(shù)教育的學(xué)校逐漸增加，但很多學(xué)校的辦學(xué)水平各不相同，培養(yǎng)出的學(xué)生水平也有所差異。所以要建立一個統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準，這樣我們國家的高等藝術(shù)教育才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。也能讓學(xué)校長遠的發(fā)展下去，學(xué)校自身應(yīng)該加強師資力量建設(shè)，完善教育環(huán)境，改變自己的教學(xué)觀念，共同努力，才能提高教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出專業(yè)性強、思想道德品質(zhì)高、符合社會需求的人才。[8]

參考文獻：

[1]潘魯生.關(guān)注高等藝術(shù)教育——高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整面臨的形勢與對策[J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2002，（01）：6-10

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[7]邱紅革.高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究初探[J].大眾文藝，2011，（11）.