校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

文/郭 琳，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

文/郭 琳，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

“訂單式”校企合作在眾多的高職院校慢慢的發(fā)展起來，這種人才培養(yǎng)模式得到了眾多人們的認(rèn)可。本文主要闡述的是它的理論基礎(chǔ)與在實(shí)踐中實(shí)施的過程，并且針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)影響這種模式發(fā)展提出一些必要的問題。

校企合作教育；產(chǎn)學(xué)研和教育；“訂單式”培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；優(yōu)缺點(diǎn)

近年來，高等職業(yè)教育這一主題慢慢發(fā)展壯大起來，越來越多的高科技院校都在緊鑼密鼓地研究探索這種產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)的模式，研究并在大規(guī)模地區(qū)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐我們可以看出來，要實(shí)現(xiàn)校企的雙贏局面，就是要讓這些院校來進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)高職人才。這樣不僅可以使學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力和動(dòng)力大大提高，還可以提升院校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。使畢業(yè)生能夠更好地找到工作，解決他們的就業(yè)問題的同時(shí)還能為國(guó)家，為企業(yè)培養(yǎng)出一批批更高質(zhì)量的人才，對(duì)國(guó)家社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)做出的貢獻(xiàn)也不容小覷。

1 背景

1.1 高職教育的發(fā)展趨勢(shì)

要知道，如果要培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才，我們國(guó)家就要大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研和教育。由此可以看出，我們國(guó)家實(shí)施高職教育的趨勢(shì)就是要研究發(fā)展產(chǎn)學(xué)研和教育。這一點(diǎn)也在眾多重要人物在參加各種會(huì)議時(shí)明確的表達(dá)過多次，在2002年，當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院總理朱镕基在第四次全國(guó)職教會(huì)上有過明確的表態(tài)；作為教育部部長(zhǎng)的周濟(jì)也在高等院校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上明確表明了產(chǎn)學(xué)研和教育是我們以后發(fā)展的目標(biāo)和重要方向，一定要研究好“訂單式”人才培養(yǎng)模式并大力實(shí)施；若要使廣東省領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來，就要努力地探索創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式。這是廣東省的教育廳領(lǐng)導(dǎo)張?zhí)X同志提出的主要方案。

1.2 產(chǎn)力對(duì)人力資源的需求

占據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中很大一部分的是制造業(yè)，它屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在加入WTO世界貿(mào)易組織后，我國(guó)表現(xiàn)積極，已經(jīng)成為制造世界產(chǎn)品的基地之一。服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有的地位也大幅提升。由于被擴(kuò)大的生產(chǎn)能力和服務(wù)行業(yè)的增長(zhǎng)，越來越多的企業(yè)都更加需要高能力的人力資源。要使國(guó)家的眾多行業(yè)得以增長(zhǎng)，關(guān)鍵的問題是看有沒有批量的高素質(zhì)人才。由此看來，我們國(guó)家需要大力培養(yǎng)人才，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研和教育方案迫在眉睫。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施

2.1 模式的層次概括

（1）首先是需要一至六個(gè)月的專業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)該對(duì)人才的鑒別有一定標(biāo)準(zhǔn)，并且要提出對(duì)人才的“維護(hù)”方案，也要對(duì)未來可能會(huì)出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出合理的解決方法，如果需要重新修讀的人才，需要收取一定的學(xué)費(fèi)。

（2）其次是一年制的培養(yǎng)模式，花費(fèi)一年的時(shí)間來培養(yǎng)低端勞動(dòng)力，它的主要目的是使這些勞動(dòng)力具有對(duì)市場(chǎng)的初步認(rèn)知和專業(yè)知識(shí)方面的加強(qiáng)，并培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該相應(yīng)的在一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與鑒定，若學(xué)生達(dá)到院校要求的標(biāo)準(zhǔn)，就可以比其他人更快地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

（3）二年制的培養(yǎng)模式，這一步學(xué)習(xí)主要是為了一些急需專業(yè)人才的企業(yè)設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，完成這一階段的考核后就可得到學(xué)院發(fā)生的證書。

（4）三年制的培養(yǎng)模式，這一模式是為了打造中級(jí)性質(zhì)的人才，學(xué)生具備相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后若通過考試，就可以持“雙證書畢業(yè)”。在這一階段主要有三種模式：第一，學(xué)院在招收學(xué)生的同時(shí)和企業(yè)簽訂好協(xié)議；第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)一年后，根據(jù)企業(yè)的調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在兩年后完成學(xué)業(yè)并通過考試。若有學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，入職后再重點(diǎn)參加培訓(xùn)，完成更高難度的測(cè)試；第三，前兩年先完成基礎(chǔ)教育，在第三年迅速達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)相應(yīng)的要求再進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 師資隊(duì)伍的構(gòu)建

“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀人力資源的同時(shí)還要建立強(qiáng)大的師資力量，這樣既能加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)之間的溝通，也能使學(xué)校的一些教育成本得以減少。大家所知道的韶光鋼鐵集團(tuán)就是一個(gè)很成功的例子，通過優(yōu)秀的教師也大大提高了人才的質(zhì)量。

3 總結(jié)

3.1 得到的效果

在我們多次的實(shí)踐中可以得知，學(xué)校和企業(yè)之間的合作能夠做到資源共享，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。這樣既能提高學(xué)生的就業(yè)率，也能提升學(xué)校的知名度和師資力量，同時(shí)也為企業(yè)提供了高水平的人力資源，雙方共贏的局面也促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.2 發(fā)現(xiàn)的問題

雖然“訂單式”的教學(xué)模式有很大的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施的初步階段，因?yàn)闆]有理論性的指導(dǎo)，我們總是處在被動(dòng)的階段，所以還是會(huì)有一系列的問題發(fā)生。比如在學(xué)校和企業(yè)的協(xié)商方面，畢竟一個(gè)的性質(zhì)是教學(xué)，另一個(gè)的性質(zhì)是商業(yè)，這兩者的性質(zhì)不同，在利益方面的追求和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，所以，雙方之間還需要找到一個(gè)互惠互利的方式才可以使這種雙贏的局面更好地發(fā)展下去。另外，“訂單式”顧名思義就需要企業(yè)的提前訂單，但是企業(yè)的需要時(shí)隨時(shí)都有可能發(fā)生改動(dòng)的，學(xué)校和企業(yè)之間也要對(duì)培養(yǎng)時(shí)間，培養(yǎng)計(jì)劃方面做出有準(zhǔn)則的計(jì)劃，不然以后二者之間也會(huì)發(fā)生沖突。

[1]趙愛琴．"校企合作,訂單式"培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考.《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》. 2011.

[2]謝玲．中職學(xué)校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究.《西北農(nóng)林科技大學(xué)》. 2014.