淺談家校交流的有效性

張學(xué)鋒

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生接受教育過(guò)程中起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：家校合作；交流；教育

從教以來(lái)，擔(dān)任班主任或年級(jí)組長(zhǎng)多年，與學(xué)生和家長(zhǎng)談話無(wú)數(shù)，最初總是感覺(jué)與學(xué)生或家長(zhǎng)不知如何談，談什么，效果也不盡如人意，后來(lái)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向同事學(xué)，在實(shí)踐中反思，慢慢也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，到現(xiàn)在自我感覺(jué)在家校交流中一般情況下可以游刃有余，對(duì)交談的學(xué)生和家長(zhǎng)也有幫助。我認(rèn)為要想交流效果好，交流中一定要注意以下幾個(gè)原則。

一、不隨便請(qǐng)家長(zhǎng)的原則

我們有老師把遇事就向家長(zhǎng)告狀甚至施壓當(dāng)成了解決問(wèn)題的不二法寶，遲到找家長(zhǎng)、作業(yè)沒(méi)做找家長(zhǎng)、上課不認(rèn)真找家長(zhǎng)……而習(xí)慣不好的學(xué)生，往往很多地方都會(huì)有問(wèn)題，于是經(jīng)常出現(xiàn)班主任打電話的就是那幾位家長(zhǎng)，辦公室被談話的就是那幾位學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了，家長(zhǎng)也不愿意來(lái)，班主任過(guò)后也覺(jué)得這樣的交流沒(méi)啥意義，當(dāng)然就覺(jué)得特?zé)┨乩邸?/p>

二、理解家長(zhǎng)的原則

有些老師認(rèn)為有的家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，其實(shí)他們受傳統(tǒng)教育理念的影響，相信學(xué)校、相信老師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有方法教育好他們的孩子，他們也許不知道現(xiàn)代教育中家庭教育占有重要的比重，而我們是教師，我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn)，我們老師要理解他們，并盡力指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃⒆印?/p>

三、尊重家長(zhǎng)的原則

不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。有時(shí)我們會(huì)看到交流時(shí)的場(chǎng)景，老師和家長(zhǎng)坐著，學(xué)生畢恭畢敬地站著，甚至老師坐著，家長(zhǎng)和學(xué)生站著，也許學(xué)生犯了較大的錯(cuò)誤，老師正在生氣，但我認(rèn)為這樣是欠妥的，首先人與人是平等的，即使他是犯了錯(cuò)的學(xué)生或犯錯(cuò)學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)趕到學(xué)校配合我們教育學(xué)生，起碼也是客人，我們是否要講求待客之道呢？其次一站一坐，讓處理問(wèn)題的氛圍也不好，而都坐下，是不是心與心距離更近？更容易交流？

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則

有時(shí)，我們看到有的家長(zhǎng)聽(tīng)著聽(tīng)著，火越來(lái)越大，甚至可能當(dāng)面對(duì)學(xué)生一頓拳打腳踢。青少年的自尊心是要保護(hù)的，粗暴的教育將極有可能培養(yǎng)的是粗暴的人，而作為專業(yè)的教育工作者，把家長(zhǎng)叫來(lái)是配合教育學(xué)生的，是從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)的，叫來(lái)家長(zhǎng)把學(xué)生罵一頓打一頓難道會(huì)有很好的效果？也許更多的是反作用吧。我認(rèn)為要盡可能先說(shuō)、多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。我們也可先與家長(zhǎng)在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里交流情況，形成一致地對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教育方法，然后對(duì)學(xué)生教育是不是效果會(huì)更好？

五、要尊重交流的過(guò)程

有時(shí)，有些班主任在與學(xué)生和家長(zhǎng)交流之前，抱怨不知道講些什么好，而一旦說(shuō)起來(lái)，一節(jié)課甚至兩節(jié)課，自己覺(jué)得很累，也耽誤了時(shí)間，效果也不見(jiàn)得很好，家長(zhǎng)礙于面子也只好勉強(qiáng)聽(tīng)著。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定會(huì)想到，我一定要讓家長(zhǎng)理解自己誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，要讓家長(zhǎng)知道我對(duì)他的孩子特別重視，而不是虛與委蛇。交流前對(duì)該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓家長(zhǎng)感到你對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，這樣從情感上容易迅速溝通，同時(shí)也讓學(xué)生家長(zhǎng)一聽(tīng)就清楚學(xué)生什么地方要改進(jìn)，如何改進(jìn)，如果不改進(jìn)會(huì)有什么不良后果等。

總之，只要我們是班主任，只要我們是老師，學(xué)生就會(huì)有這樣那樣、或大或小、或難或易處理的問(wèn)題，我們只要本著遇事不怕事的原則、本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則、本著為家長(zhǎng)服務(wù)的原則，就不會(huì)覺(jué)得把與學(xué)生和家長(zhǎng)交流當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有效的交流對(duì)于班級(jí)的管理有著非常大的好處的。

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