研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂常態(tài)化應(yīng)用的研究

許華麗

摘 要：現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)改革不斷深入，給教學(xué)提出很多要求?；瘜W(xué)教師應(yīng)該反思傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，明確教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)，分析其在高中化學(xué)教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；常態(tài)化應(yīng)用

在素質(zhì)教育與創(chuàng)新思維觀念的背景下誕生了研究性學(xué)習(xí)方法，這是一種可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育觀念與教學(xué)方式的方法。研究性學(xué)習(xí)方法以學(xué)生發(fā)展為主體，突出學(xué)生學(xué)的方式，形成一種學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)并解決問題的方法。本文主要分析研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂的常態(tài)化應(yīng)用。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是教師正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自身愛好與學(xué)習(xí)條件，選擇針對(duì)性的研究課題，通過小組合作、查閱資料等方式深入研究課題，進(jìn)而提升自身創(chuàng)新力與實(shí)踐力的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以自身為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于看重知識(shí)的系統(tǒng)性，造成學(xué)生不會(huì)靈活使用知識(shí)點(diǎn)。新課程教學(xué)改革不斷深入，新的教學(xué)模式側(cè)重探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高中化學(xué)課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與進(jìn)步。

二、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.拓寬課題研究范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)該將課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，運(yùn)用在實(shí)際生活中。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)課堂與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思考和想象的能力。比如，在學(xué)習(xí)燃料的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)將切入點(diǎn)定位于學(xué)生實(shí)際生活中，設(shè)置合理的問題情境，來幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面地了解日常生活中各種燃料之間的實(shí)際使用場景和使用情況，探知熱能的定義和利用效率。以這樣的教學(xué)模式來幫助學(xué)生養(yǎng)成分析和判斷問題的能力，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)和歸納能力也有一定的提高和促進(jìn)。更有甚者，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于日常生活中所用到的各種燃料做一個(gè)對(duì)比，找出最為優(yōu)質(zhì)的材料，從而引出關(guān)于新能源開發(fā)和利用的研究課題。

2.利用實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象。大部分教師覺得研究性課題很難找，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程中經(jīng)常出現(xiàn)異?，F(xiàn)象與失誤情況，這就是一個(gè)很好的研究性課題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)情況異?；蚴д`時(shí)，就意味著問題的出現(xiàn)，找出問題形成原因的過程就是研究過程：猜測(cè)—驗(yàn)證—判斷—調(diào)整—再試。比如化學(xué)中學(xué)習(xí)檢測(cè)氯離子時(shí)，在未知溶液中滴入稀硝酸主要為了排除碳酸根離子的干擾，加入稀硝酸后生成的硝酸銀會(huì)再次溶解?；瘜W(xué)課堂中對(duì)于將硝酸銀加入到碳酸鈉溶液中進(jìn)行過說明，可是很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)滴入硝酸銀后沉淀并未完全溶解，這說明實(shí)驗(yàn)異常，此時(shí)抓住這個(gè)問題開展課題研究。實(shí)驗(yàn)探究后發(fā)現(xiàn)所用稀硝酸與碳酸鈉中都含有氯離子，其中的氯離子從何而來呢？經(jīng)過討論及查閱資料，發(fā)現(xiàn)試劑被污染，或是選擇自來水配置溶液。實(shí)驗(yàn)失誤經(jīng)過充分利用變成一種探究課題，能培養(yǎng)學(xué)生分析、推理及創(chuàng)新思維能力。

3.給出有效研究課題。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用研究法的首要前提是提出具有價(jià)值和研究意義的問題，利用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為一個(gè)起點(diǎn)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。而教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循開放、新穎、關(guān)聯(lián)并具有挑戰(zhàn)性的原則，設(shè)計(jì)難度適中且有助于學(xué)生突破認(rèn)知的問題，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)式的知識(shí)鏈，且有助于學(xué)生在理解新知識(shí)的前提下開展積極有趣的探究活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)Cu+_H2SO4（濃）= CuSO4+ _H2O + _SO2↑反應(yīng)時(shí)，可以從以下問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究：①濃硫酸是一種什么物質(zhì)？②濃硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？③濃硫酸溶液中的哪一種物質(zhì)與銅發(fā)生反應(yīng)？④硫酸銅是一種什么物質(zhì)，可以在濃硫酸中穩(wěn)定存在嗎？⑤在銅與濃硫酸的反應(yīng)中，硫酸起到了哪些作用，可以用其他物質(zhì)代替嗎？借用這些問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的條件、步驟和結(jié)果，避免學(xué)生盲目性思考。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察醋與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，用所學(xué)知識(shí)來分析、解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，補(bǔ)全正確的化學(xué)反應(yīng)方程式，并以此得出離子反應(yīng)方程式。

高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，通過探索掌握化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)理解程度與記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。具體實(shí)施過程中，化學(xué)教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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