初中英語語法教學(xué)問題及解決措施探究

李楓

摘 要：語法是學(xué)生掌握英語的關(guān)鍵，初中階段的學(xué)習(xí)，是一個承上啟下的過程，只有在這個階段幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識，在以后學(xué)生才有可能進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力，為其將來的發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法學(xué)習(xí)；教學(xué)問題；改善方法

從實用的角度而言，英語語法大致可以分為兩大類，也就是詞法和句法的內(nèi)容。詞法包括各類詞的形態(tài)及其變化，句法主要講句子的種類和類型、句子成分以及遣詞造句的規(guī)律。但是由于英語語法的學(xué)習(xí)特性，以及初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師在對語法內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中也存在著不少的問題，針對這種情況，老師不能采用“一刀切”的教學(xué)策略，要結(jié)合實際問題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.語法教學(xué)的方法過于僵化

在初中英語語法課程的教學(xué)中，部分老師所遵循的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以單純的講授和灌輸為主，讓下面的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶。這種方法導(dǎo)致學(xué)生對于自己所學(xué)的語法內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的了解和掌握，對語法的認(rèn)識過于表面化。這不僅降低了學(xué)習(xí)效率，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語這門語言的學(xué)習(xí)不是朝夕之間就可以完成的，過于僵化的教學(xué)方法，只會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成長效性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.老師對語法內(nèi)容有些忽視

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，很多老師對于語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，未能給予足夠的重視，更有一些老師在課堂上直接忽視了語法教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生采取背誦例句的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)盡管能夠幫助學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生往往是只知其然，而不知其所以然，嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。并且忽視語法內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處在不完整的階段，逐漸也會導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)難以給予相應(yīng)的重視，長期下去，對于學(xué)生口語訓(xùn)練和書面表達(dá)的內(nèi)容，都會產(chǎn)生一定的影響。

3.語法教學(xué)的評價比較片面

在語法學(xué)習(xí)的過程中，由于語法具有一定的學(xué)習(xí)模式，很多老師在教學(xué)中，采取了單純的“對與錯”判定模式，限定了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)思路。一些老師對著教材內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，未能進(jìn)行充分的發(fā)掘，讓學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)上按照教材資源進(jìn)行，沒有對學(xué)生的積極性和探究意識做出合理的引導(dǎo)。這樣就會使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種概念定理的感覺，這樣在以后的拓展學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識也難以被調(diào)動出來。同時，片面的評價也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的多元性發(fā)展。

二、改善初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.創(chuàng)設(shè)有效的語法學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)中，興趣始終是最好的老師。英語是一門具有靈活性的語言科目，所以在語法教學(xué)中，老師不妨結(jié)合教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如，在對“Can you play the guitar？”這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師不妨以“Learning to talk about abilities”和“Learning to talk about likes and dislikes”為主題，讓學(xué)生在課堂上展開自由的交流，在學(xué)生交流的過程中，老師還可以將一些章節(jié)上涉及的主要語法內(nèi)容，像“be good at”和“help sb. with sth.”等內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生加以運(yùn)用。情境式的教學(xué)方法主要是激發(fā)學(xué)生對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識，并且讓他們對主要的語法學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一個大致的了解，這樣更便于老師后期教學(xué)任務(wù)的開展。

2.提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)意識

語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開語句內(nèi)容的演示，所以，在教學(xué)中，老師切不能將語法內(nèi)容孤立出來進(jìn)行教授，要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為其搭配上相關(guān)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)文章的上下文內(nèi)容，進(jìn)行全面的掌握。例如在對“Do you want to go to a movie？”這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生掌握規(guī)則和不規(guī)則動詞過去式，像“stay（ed）”“visit（ed）”“do（did）”等內(nèi)容，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，老師可以聯(lián)系相關(guān)的語法和句式內(nèi)容進(jìn)行說明，像“I went to the beaches”，來幫助學(xué)生落實be動詞和一些基本的實義動詞規(guī)則和不規(guī)則的過去式的用法，這樣就使語法的內(nèi)容具備一定的豐富性和層次感，更利于學(xué)生印象的加深。

3.利用合作對語法進(jìn)行學(xué)習(xí)

在英語語法的學(xué)習(xí)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，老師在課堂上可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。每個小組中，由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生組成，人數(shù)保持在合適的數(shù)量上，既能活躍討論氣氛，同時還避免出現(xiàn)一些不良的學(xué)習(xí)狀況。合作學(xué)習(xí)的目的，主要是幫助學(xué)生對課程中所涉及的語法內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。首先可以由學(xué)困生提出自己的一些學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)優(yōu)生試著進(jìn)行回答，同時中等生在大家交流的過程里，對那些重點難點的問題進(jìn)行記錄，總結(jié)出語法學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，便于大家后期的鞏固和交流。

總而言之，在初中英語語法教學(xué)中，老師要抱有一個開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的建設(shè)中來，對于那些潛在的學(xué)習(xí)問題，從思想和方法上進(jìn)行解決，爭取創(chuàng)設(shè)出一個高效的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境。

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