高中物理生活化教學(xué)

劉平

摘 要：物理學(xué)科的規(guī)律與理論基本上都來(lái)自實(shí)踐與生活，但高中物理生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這是新課改對(duì)物理學(xué)科及所有教師的要求，研究高中物理生活化教學(xué)有助于提高物理教學(xué)效率。鑒于此，以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)

高考背景下物理是一門相當(dāng)重要的課程，主要考查學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐應(yīng)用能力，高中生物理應(yīng)用能力與生活實(shí)踐脫不了關(guān)系。高中物理教師只有有效結(jié)合教學(xué)與生活，才能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面理解與應(yīng)用物理知識(shí)，本文就此展開(kāi)相關(guān)論述。

一、高中物理生活化教學(xué)的必要性

高中階段物理為必修學(xué)科，其主要內(nèi)容為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)了解物理常識(shí)，而物理教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界能力與邏輯思維發(fā)展產(chǎn)生影響。物理教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中融入一些生活元素，提高教學(xué)效率。此外新課改的逐漸深入，對(duì)高中物理提出新的要求。要求教學(xué)中教師選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、高中物理生活化教學(xué)要點(diǎn)分析

1.利用生活案例導(dǎo)入新課

高中物理教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)可充分利用生活實(shí)例。如，現(xiàn)代社會(huì)手機(jī)更新速度越來(lái)越快，一部手機(jī)僅使用一年左右，如何處理更換后手機(jī)的電池呢？直接丟棄會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，如果重新利用電池則可變廢為寶。新課導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手機(jī)電池方面的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與掌握電池電壓與容量測(cè)量的方法。分組探究明確手機(jī)電池放電性質(zhì)，提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持手機(jī)舊電池再次利用。

主要方法為：（1）通過(guò)電腦查詢、明確新舊電池信息。（2）設(shè)計(jì)具體電路圖測(cè)量電池電壓與容量。（3）分組討論設(shè)計(jì)舊電池應(yīng)用方案。分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分別測(cè)量新舊電池電壓、內(nèi)阻及容量。最終得出舊電池空載電壓與標(biāo)準(zhǔn)電壓相比略小，新電池空載電壓遠(yuǎn)小于標(biāo)準(zhǔn)電壓；新電池內(nèi)阻小于舊電池內(nèi)阻，后者內(nèi)耗較大。手機(jī)容量測(cè)量結(jié)果表明，手機(jī)舊電池電量約為新電池的一半，電流縮減至原先的一半，充電頻率提高，遠(yuǎn)比普通堿性電池更耐用，同時(shí)具有體積小且儲(chǔ)量大等優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)兩個(gè)探究性問(wèn)題可以明確：手機(jī)舊電池內(nèi)存增加，同時(shí)電壓儲(chǔ)存與電量釋放能力都開(kāi)始減弱。雖說(shuō)舊電池不能在手機(jī)上使用，但卻可以用在一些電流較小的電路上。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景

物理教學(xué)中很多內(nèi)容本身源自生活，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，將教材知識(shí)與日常生活緊密相連，優(yōu)化物理問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，有效利用所學(xué)知識(shí)，完美解決生活中遇到的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，離心運(yùn)動(dòng)理解難度較大但也異常重要。大部分學(xué)生反映對(duì)這一物理現(xiàn)象不甚熟悉，教師可以聯(lián)系生活向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們應(yīng)該都吃過(guò)棉花糖吧，你知道棉花糖的制造原理嗎？機(jī)器是如何讓融化后的白糖運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有同學(xué)聯(lián)想到離心運(yùn)動(dòng)。教師接著提問(wèn)，問(wèn)出其中原理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)：離心力作用下，融化后的白糖與設(shè)備表面呈相互垂直的關(guān)系。依托力學(xué)原理可知豎向重力與摩擦力方向一致，摩擦力與支持力間存在一定聯(lián)系，支持力提供向心力。當(dāng)啟動(dòng)設(shè)備后，融化后的白糖開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生向心力，隨著轉(zhuǎn)速增加，向心力不斷增加，融化后的糖汁脫離整體。學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象理解圓周運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

3.利用先進(jìn)設(shè)備還原場(chǎng)景

將高中物理與生活化融合則可以充分利用此種教學(xué)模式。教師可以設(shè)計(jì)一段10min左右的微課，詳細(xì)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利用這種模式教師可以專心講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很少出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，知識(shí)點(diǎn)少學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生壓力。比如在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看飛機(jī)投彈過(guò)程時(shí)，加深對(duì)這一物理概念的理解。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以反復(fù)觀察教師設(shè)計(jì)的視頻，加深理解，增加知識(shí)記憶程度，這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷豐富知識(shí)積累程度。

通過(guò)上文論述可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)，只要教學(xué)中教師創(chuàng)造相關(guān)條件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生在各種具體生活情境中自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜歡上物理，在生活中不斷使用物理知識(shí)，體會(huì)到物理的使用與趣味性。從而，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“高考改革趨勢(shì)下中學(xué)學(xué)科文化建設(shè)的研究FJJK15-501”