導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在薄弱學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用思考

冉繼文

摘 要：甘肅天祝藏族自治縣民族中學(xué)是一所地處西部山區(qū)的完全中學(xué)，以藏文授課為主，加授漢語文和英語，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重。學(xué)生中“重文輕理”現(xiàn)象比較普遍，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一直是我校的薄弱學(xué)科。隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，正確使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；薄弱學(xué)科；應(yīng)用思考

初中階段由于教材內(nèi)容相對簡單，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并沒有出現(xiàn)大面積較差的現(xiàn)象。然而，到了高中階段，隨著教材難度的加大，數(shù)學(xué)成績越來越差，出現(xiàn)了大部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)然，出現(xiàn)這種狀況筆者認(rèn)為在教和學(xué)兩方面都存在原因。近年來，隨著新課程改革的逐步深入，我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上嘗試應(yīng)用一些先進的教學(xué)模式，通過改進課堂教學(xué)方式，達到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績的目的。其中，目前流行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是我校倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。下面筆者就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校薄弱學(xué)科（數(shù)學(xué)學(xué)科）教學(xué)中的應(yīng)用談一些經(jīng)驗和看法。

一、流行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在基礎(chǔ)薄弱班級授課中存在的問題分析

1.合作缺乏真實性

雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在各個學(xué)科的教學(xué)中推行，并且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)所提倡的是以團隊合作的形式來學(xué)習(xí)知識，然而很多學(xué)生缺乏團隊合作的精神，也不明白團隊合作的意義。這致使很多小組討論都過于形式化，并沒有發(fā)揮出真正的討論學(xué)習(xí)作用。更有甚者，當(dāng)組員發(fā)表意見的時候，其他成員并不參與討論，抱著事不關(guān)己的態(tài)度，從而降低了小組討論的參與度?；谌绱瞬畹膱F隊的意識，學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.內(nèi)容針對性不高

由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師對此了解程度不夠，從而影響了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的效果發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師經(jīng)常會使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的解題效率。教師本該起到的引導(dǎo)作用在題海戰(zhàn)術(shù)面前無法充分發(fā)揮，學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的問題思路容易混亂，抓不住重點。教師所選擇的內(nèi)容針對性不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。

二、在薄弱學(xué)科實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的方法建議

1.采用誘導(dǎo)方式進行新授課教學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中利用誘導(dǎo)方式，可以有效進行新授課教學(xué)。其主要是在學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)上，通過“提問—討論—歸納-練習(xí)”這幾個步驟來完成教學(xué)。教師了解學(xué)生普遍存在的問題，然后通過提問和討論來進行解決。教師不用做全面的講解，可以避免課堂的沉悶，也可以節(jié)省大量的課堂時間，把時間花費在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題上。

如在《集合與函數(shù)概念》的教學(xué)過程中教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中理解不透的問題，然后大家一起討論解決。如學(xué)生不理解一個集合中的元素應(yīng)當(dāng)是什么樣的。通過學(xué)生的合作討論，結(jié)合具體實例說明集合中的元素應(yīng)當(dāng)是確定的、互異的、無序的特點和要求。教師通過使用誘導(dǎo)方式使學(xué)生自發(fā)討論、研究，解決所遇到的問題，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.采用開放式進行單元復(fù)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)了新內(nèi)容后教師往往會進行單元的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。而在此過程中使用開放式可以有效幫助學(xué)生形成完整的知識體系，并且學(xué)會將知識應(yīng)用到具體的問題解決活動中。需要注意的是，在教學(xué)過程中設(shè)計的問題要具有一定的開放性，介紹一些適合學(xué)生的解答方法，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。

如在《統(tǒng)計》章節(jié)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)此章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計有開放性的問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)社會某熱點新聞設(shè)計統(tǒng)計過程，對統(tǒng)計表的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類、整理，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下不同的結(jié)果。如此開放式的學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)生開拓思維，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，更加深刻地鞏固章節(jié)的知識。同時也能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。

3.采用技能模式進行程序知識性教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有相對的程序性，而技能模式就特別適用于理科的課程教學(xué)中。所以教師可以運用技能模式，將解決問題的思維過程盡可能地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會通過思維來解決問題。

如在《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先充當(dāng)“小老師”，講解課程內(nèi)容，然后教師分析學(xué)生教學(xué)的缺陷，讓他們的知識體系缺陷和不足暴露出來，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進行教學(xué)方法的調(diào)整。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)越來越深入到教學(xué)當(dāng)中，尤其是在數(shù)學(xué)這種薄弱的學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師只要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生自身的特點以及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的特點，正

確靈活地運用教學(xué)模式，那么就能提高學(xué)生在薄弱學(xué)科上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[3]申艷.“導(dǎo)學(xué)案”模式在教學(xué)實踐中的思考[J].新課程（上），2012（11）：70.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《藏區(qū)高中數(shù)學(xué)小班化有效課堂教學(xué)模式探究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB0895。