農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)策略研究

達(dá)選錦

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯總量較大，詞匯教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。在創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式上，應(yīng)探尋新的教學(xué)模式。通過對(duì)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；詞匯；教學(xué)；策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯問題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，詞匯量大，學(xué)生記憶存在困難。但對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來說，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有掌握大量的詞匯，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用起來。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握一門語(yǔ)言，而不是只為了應(yīng)對(duì)考試。因此，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一定的原則，教師應(yīng)幫助學(xué)生解開內(nèi)心阻礙，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣并加以靈活運(yùn)用，使英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

英語(yǔ)教學(xué)大綱要求從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每個(gè)單元單詞都有具體的要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。首先，教學(xué)過程中對(duì)于詞匯的要求過于均衡，沒有清晰的層次要求。學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)理不清學(xué)習(xí)思路的現(xiàn)象，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力的同時(shí)，由于不得章法使得學(xué)習(xí)任務(wù)顯得很繁重。閱讀文章時(shí)很容易出現(xiàn)讀不懂、題目做不出的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加沒有信心。其次，在詞匯的具體講授環(huán)節(jié)，往往重視其意思而對(duì)于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境沒有意識(shí)。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的死記硬背，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的為難情緒。再次，對(duì)于詞匯的含義幾乎沒有文化內(nèi)涵方面的講解。我們都知道，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化或語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尚需要文化背景、文化內(nèi)涵的講解，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和消化。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，則更加需要文化內(nèi)涵的襯托，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，教師的文化素質(zhì)及文化底蘊(yùn)都需要提高。很多非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師從事初中英語(yǔ)教學(xué)，在發(fā)音和語(yǔ)境方面的講解都不夠透徹。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)的措施

英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)背景下，我們需要在教學(xué)方式上開啟創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)比較落后，在多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式還不能大面積展開的條件下，教育工作者應(yīng)從軟條件著手，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

1.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味

目前初中教育采用的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用簡(jiǎn)筆畫的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。簡(jiǎn)筆畫是教師比較容易掌握的小技能，將其應(yīng)用在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)很有幫助。如：afford，負(fù)擔(dān)得起、買得起的意思，教師可以畫一雙普通的球鞋，表示普通的球鞋是學(xué)生家長(zhǎng)可以負(fù)擔(dān)的，而名牌的鞋子還不適合學(xué)生穿著，學(xué)生在記住單詞的同時(shí)還能培養(yǎng)樸素的生活習(xí)慣；dangerous危險(xiǎn)的意思，可以畫一個(gè)骷髏頭；apartment公寓、住宅，可以畫一個(gè)屋子等。

2.利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生思路清晰化

思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生思考的過程用比較直觀的箭頭組合來表示的過程。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以與激勵(lì)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成效后，要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的興趣更加濃厚。例如：interesting / interest / interested的區(qū)別，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式畫出三個(gè)分支，將三個(gè)單詞的意思、用法分別標(biāo)示出來。學(xué)生看到思維導(dǎo)圖后，可以更直觀地感受三者的區(qū)別。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行完成思維導(dǎo)圖更深層次的內(nèi)容，比如針對(duì)每個(gè)單詞造出三個(gè)句子，學(xué)生開動(dòng)腦筋的同時(shí)對(duì)詞匯的用法會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯的講述式教學(xué)。與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言的交流，在加大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要性，同時(shí)使學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的零散的詞匯串連起來，形成一種語(yǔ)言能力。例如：購(gòu)物的語(yǔ)言方式，可以通過構(gòu)建購(gòu)物場(chǎng)景，將文具店平移到課堂中來，分小組擔(dān)任情境中的不同角色，進(jìn)行英語(yǔ)的交流。對(duì)于不重復(fù)他人說過的句子、有創(chuàng)新詞匯的句子，教師應(yīng)隨時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、拓展思路，高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)加大英語(yǔ)教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效率。

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