創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

王廣道

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，高中各門課程已進(jìn)行深入改革。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，在高中教學(xué)中開始注重創(chuàng)新教育理念，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高中課程的一門重要學(xué)科，生物是一門具有實踐性的課程。如何在生物教學(xué)中通過設(shè)置問題情境來提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校和廣大教師普遍關(guān)注的問題。對高中生物情境教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣進(jìn)行研究，主要從高中生物情境教學(xué)的相關(guān)概述以及高中生物課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體措施這兩個方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；情境教學(xué)；興趣；措施

一、高中生物情境教學(xué)的相關(guān)概述

情境教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，通過有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)那些具有情緒色彩或者以形象為主體的形象生動的場景，使學(xué)生真正置身其中，通過帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對課堂知識以及教材有更深入的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性得以激發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生心理機(jī)能快速發(fā)展的一種教學(xué)方法。

隨著高中課程改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)中開始注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。作為一種有效的教學(xué)方法，情境教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過采用情境教學(xué)的方法有利于實現(xiàn)“問題”促“思維”，通過一定的暗示或者啟迪，使學(xué)生得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再通過問題找出問題的解決措施，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

1.根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

教材的內(nèi)容是固定的，為了使教材具有靈活性和生動性，可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。在生物課堂教學(xué)中，教師可以先提出問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，有利于深入理解課本知識。例如，在講解生物體化學(xué)元素時，教師可以提問生物體的組成元素有什么，組成元素在生物體內(nèi)占有多少含量？通過對這些問題的思考，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建生物體知識相關(guān)框架，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到預(yù)期生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的快速發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)也得到前所未有的發(fā)展。在我們的工作和生活中，生物學(xué)知識經(jīng)常會用到。因此，在生物課程教學(xué)中，可以通過聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以根據(jù)學(xué)生的日常來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就會對生物學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，而且學(xué)習(xí)興趣和主動性也會大大提高。通過實踐，發(fā)現(xiàn)如果教師通過聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，那么學(xué)生能夠全面快速地掌握生物學(xué)知識以及生物技能。例如在生物教學(xué)中，在講解細(xì)胞的吸水和失水時，可以提出植物移栽時為什么要摘除部分枝葉，然后讓學(xué)生去思考，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行問題梳理和聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠掌握細(xì)胞的構(gòu)成，了解細(xì)胞的吸水和失水，還能夠更好地為其他人用生物學(xué)知識來講解日常生活中的各種現(xiàn)象。

3.通過生物實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

生物學(xué)的教學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的一部分。因此，今后在生物教學(xué)中，教師可以通過生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，通過一系列新穎的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考并摸索，最后找到問題的答案。通過生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也有利于學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力的提高。例如，在進(jìn)行細(xì)胞吸水實驗時，教師可以提出實驗需要用什么材料？實驗得出的結(jié)論是什么？實驗過程中需要采用什么方法？帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)行實驗，通過結(jié)合課本知識和問題進(jìn)行實驗，學(xué)生對生物知識的理解和領(lǐng)悟能力會大大提高。

4.依靠現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，高中教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)施。在高中生物教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過課件向?qū)W生展示圖文并茂的課程知識，學(xué)生能夠看到很多書本中沒有的圖片等，能夠親眼看到一些微小生物體的變化過程，然后教師再提出問題，這樣學(xué)生就會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過將相對抽象的知識進(jìn)行直觀化，學(xué)生能夠更好地理解并掌握生物學(xué)知識。例如，在講解神經(jīng)細(xì)胞之間的傳導(dǎo)時，教師可以提出神經(jīng)細(xì)胞之間是如何進(jìn)行傳導(dǎo)的，與神經(jīng)纖維傳導(dǎo)有什么不同？然后教師播放相關(guān)的多媒體動畫，學(xué)生帶著問題看動畫，能夠找到問題的答案，并能更加全面地掌握知識。

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠起到較好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。同時，教師在采用問題情境法講課時，需要根據(jù)學(xué)生的具體特點、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能起到應(yīng)有的效果，從而發(fā)揮問題情境教學(xué)方法的最大效用。

參考文獻(xiàn)：

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