問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則及對策

龔穎玉

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法能極大地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。在當(dāng)前教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法展開高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要教師巧妙地設(shè)計(jì)問題、渲染問題提出的氛圍、關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、引入專門的習(xí)題課等，通過這些方法的運(yùn)用，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中化學(xué)；最近發(fā)展區(qū)

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法展開教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率，符合當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展的要求。問題教學(xué)法的運(yùn)用，能使學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，更好地通過自己的方式建立化學(xué)學(xué)習(xí)思

維，并能全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與完善，為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。本文即針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地闡述問題教學(xué)法的運(yùn)用策略。

一、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法需要掌握兩個(gè)方面的基本原則，即有效性原則和漸進(jìn)性原則。所謂有效性原則，是指任何問題的提出都不是無緣無故的，而是要服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)的，并且最終真正達(dá)成這一目標(biāo)才算成功。在教學(xué)中，教師對每節(jié)課問題的設(shè)定，都要尊重本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有引導(dǎo)性的問題。其次是漸進(jìn)性。所謂漸進(jìn)性就是循序漸進(jìn)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)不能急于求成，而是要學(xué)生逐漸達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，并不是所有的學(xué)生都能在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入下一目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而有針對性地提出問題。

二、進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)

問題教學(xué)法的運(yùn)用核心是提出的問題。在問題教學(xué)法下，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)及教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，以這些知識(shí)為媒介引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為根據(jù)，滿足學(xué)生的成長需求。在問題設(shè)計(jì)過程中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，從生產(chǎn)生活中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)

行問題的設(shè)計(jì)。合理的問題設(shè)計(jì)是能照顧到學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面的，不是急于求成的，而是循序漸進(jìn)、尊重規(guī)律的。

三、進(jìn)行提問場景的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)對提問的場景進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。例如，在講解“氯元素”的課程時(shí)，筆者曾經(jīng)引入“一戰(zhàn)時(shí)期，德國向以英、法軍隊(duì)為首的協(xié)約國陣地放射了黃綠色煙霧，戰(zhàn)士們紛紛倒在了這片毒霧下”。當(dāng)時(shí)已經(jīng)可以看出學(xué)生的情緒有了波動(dòng)，此時(shí)筆者指出這種黃綠色氣體就是氯氣，學(xué)生開始有了反應(yīng)，為他們打開了新世界的大門，學(xué)生開始對接下來的課程有了期待。接下來，教師與學(xué)生譴責(zé)了在戰(zhàn)爭中使用氯氣的行為，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提出“氯氣為什么有毒？我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)如何嗅氯氣？如何制作防毒面具？氯氣的使用需要注意什么？”等一系列的問題，這些問題構(gòu)成了整節(jié)“氯氣的性質(zhì)”一課，之后學(xué)生圍繞這些問題自主討論，最后再由教師匯總與串聯(lián)。良好的問題場景鋪墊，能使學(xué)生的情緒達(dá)到一種飽滿的狀態(tài)，自覺關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段，叛逆與獨(dú)立并行，為學(xué)生渲染類似的氛圍，能幫助學(xué)生快速融入其中。

四、增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的開放性與實(shí)踐性

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，就要打破提問的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)提問環(huán)節(jié)的開放性與實(shí)踐性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的開放性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，這些問題存在的目的就是讓學(xué)生能更多地進(jìn)行思考，并且順應(yīng)化學(xué)發(fā)展趨勢地思考。當(dāng)問題引導(dǎo)的教學(xué)方式被學(xué)生熟悉之后，很難再激起他們更高的興趣，如果此時(shí)提出開放性的問題，能使學(xué)生更自覺地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度尋找解決問題的途徑。堅(jiān)持問題的實(shí)踐性，是指教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐內(nèi)容，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，但是在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最缺乏的恰恰也是實(shí)驗(yàn)。盡管這與學(xué)校硬件設(shè)施的不完備有關(guān)，但教師也要及時(shí)打開思路，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在班級(jí)為學(xué)生展示簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行了解與探究；為學(xué)生錄制微課，將實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，甚至可以以此引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

問題教學(xué)法從來都不止有一種形式，只是一種思路，教師要在掌握其精髓的過程中對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，此時(shí)教師需要將抽象的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場

景，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

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