多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

孟春柳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、提高基礎(chǔ)技能的重要時期。小學(xué)語文教學(xué)在一定程度上需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到大量的積累，比如一些最基本的識字認(rèn)詞等。根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，要求學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握約3500個字詞，識字認(rèn)詞的過程是一個需要長期積累的過程，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地提高對字詞學(xué)習(xí)的興趣以及掌握能力，需要學(xué)生進(jìn)行良好的掌控和了解。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法應(yīng)用

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著創(chuàng)新和改革。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中把小學(xué)語文字詞知識和多媒體結(jié)合起來，這樣使學(xué)生能夠更好地提高和進(jìn)步。本文根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何結(jié)合多媒體教學(xué)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合本人多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾種方法。

一、利用多媒體豐富教學(xué)

多媒體教學(xué)是在近年來信息技術(shù)發(fā)展之后融入教學(xué)中的。很多小學(xué)語文老師也嘗試著把多媒體用到教學(xué)的過程中，但是很多老師卻不知道如何正確高效地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行識字認(rèn)詞。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，首先我們要知道為什么要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這是因為傳統(tǒng)的板書教學(xué)以及口述教學(xué)，在巨大的詞匯量教授面前容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和懈怠的心理，而且生字詞的學(xué)習(xí)本身就是一個需要大量記憶和運(yùn)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不能生動形象地詮釋字詞，學(xué)生在交流過程以及以后的運(yùn)用過程中，很容易產(chǎn)生混淆。比如一些形近字，一些多音字，一些筆畫比較復(fù)雜的字，學(xué)生很容易混淆。因此，在字詞講解的時候，老師需要注重細(xì)節(jié)和形象生動性，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。因此，多媒體的引用能夠在很大程度上幫助學(xué)生解決這一問題。比如說，對于一些字的講解，老師進(jìn)行字詞詮釋意思的時候，可以借助一些圖片和視頻，這樣能夠增加學(xué)生的理解和認(rèn)知。另外，以往的字詞教學(xué)都是一個靜態(tài)的過程，語文老師可以利用多媒體課件，將一些漢字進(jìn)行動態(tài)化和生動化，這樣能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師還可以用一些拼讀的形式，比如說，把一個復(fù)雜的漢字劃分成結(jié)構(gòu)拼圖，讓學(xué)生去觀察和拼接，能夠更好地提高學(xué)生對漢字的運(yùn)用熟練程度。多媒體的應(yīng)用不僅僅在字詞的展示上面，還可以在一些聲音效果上面。比如說，一些字詞可以聯(lián)想到聲效，比如說“冷”這個漢字，在點擊這個字的時候，老師可以加入“冷風(fēng)嗖嗖”的音效。這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和聯(lián)想，再比如“喊”這個動詞，老師可以加入一些喊叫聲，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生記憶，比如說“走”這個漢字中，可以加入“走路的腳步聲”的聲效。

二、進(jìn)行組詞教學(xué)

單個生字詞的學(xué)習(xí)速度肯定是緩慢的，為了提高學(xué)習(xí)效率和積極性，在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行組詞教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的生詞，最終還是要運(yùn)用到平時的組詞造句閱讀中，那么就需要老師在教學(xué)中注重詞匯教學(xué)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。老師可以利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)。比如說，老師可以準(zhǔn)備好一個生字，然后讓學(xué)生來猜測哪個字和另外的字可以組成詞，學(xué)生會通過自己平時的講話和交流經(jīng)驗來篩選哪些組詞是合適的、正確的，老師可以準(zhǔn)備一些拖拽的畫面，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行組詞造句，在組出一個正確的詞之后，會發(fā)出一種聲音，如果組詞錯誤，則發(fā)出另外一種聲音。另外，在組詞造句中，老師要注重過程，比如說，先學(xué)習(xí)單個的漢字，利用多媒體來解釋漢字，然后再由漢字在多媒體中的呈現(xiàn)讓學(xué)生來進(jìn)行選擇組詞，組詞之后，老師還需要對詞匯進(jìn)行一定的解釋，比如說，老師可以準(zhǔn)備一些與詞匯相關(guān)的圖片和其他圖片，讓學(xué)生猜測詞匯的意思，在猜測之后，老師可以讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行造句，這樣整個漢字學(xué)習(xí)的過程就可以跟詞匯和造句聯(lián)系結(jié)合起來。達(dá)到教學(xué)串聯(lián)的效果。另外，老師還可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的筆順教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，總是會忽略筆順，老師可以利用多媒體中的書寫功能，進(jìn)行描寫字詞，在放大的效果上，利用不同的顏色不同的字體不同的風(fēng)格進(jìn)行描寫和展示，這樣相比較于以往傳統(tǒng)的板書教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更加深刻和形象的視覺效果。另外，多媒體的另一優(yōu)點在于，語音發(fā)音純正，可以給學(xué)生字詞發(fā)音一個最規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校老師的發(fā)音多多少少會存在一些地方性的方言或者是發(fā)音上的缺陷，比如說有些老師自身前后鼻音有點不清楚，因為地域差異，很多老師過度兒化發(fā)音，這些都會導(dǎo)致對學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)字詞產(chǎn)生一個錯誤的示范。因此，作為老師，可以在教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音詮釋，能夠在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

總而言之，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范，盡可能多地以更多的形式進(jìn)行教學(xué)。

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編輯 李博寧