對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再認(rèn)識

楊順全

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更科學(xué)具體的要求，在課程教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生對現(xiàn)代生活中需要的知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，還要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新和發(fā)展。重點從課程教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)措施改革入手，探討對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；再認(rèn)識

國家對基礎(chǔ)教育的重視源自國家對科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)科學(xué)的重視，這體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的變化就是新課程改革對課堂教學(xué)改革的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且將知識與生活實際相互結(jié)合，促進(jìn)知識更好地應(yīng)用。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視人才培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的不是應(yīng)試的機器，而是全面發(fā)展的人才。對全面發(fā)展人才的定義有很多方面，其中體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展的人才的定義為：具有數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識接受能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師的教學(xué)受制于考試評價模式，在課堂教學(xué)中往往多采用教授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較被動，多以無意義教授學(xué)習(xí)以及大量的做題來提升自己的學(xué)習(xí)成績。而新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生的全面發(fā)展，考試成績不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了依據(jù)，教師在教學(xué)中也能夠使用更加靈活多樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)，而不再僅僅局限于考試測驗。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容做出了明確要求：“教學(xué)內(nèi)容要反映社會的需要，數(shù)學(xué)的特點，教學(xué)難度要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?！被诖隧椧?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時就需要考慮多方面的因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，而不是僅僅局限于課本教材中的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容。那么，教師應(yīng)該怎樣豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點呢？其一，認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材知識內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)中對教材知識點的重點要求進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定編寫適當(dāng)教案，對教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃。其二，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂測驗以及課堂問答等活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點，通過由易到難的問題設(shè)定引導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成就感，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)方法。其三，設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置情境教學(xué)不僅能夠使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，還能夠降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在具體情境中思考問題，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主要人際關(guān)系的組成部分，除此之外，還有學(xué)生與學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系。教師應(yīng)該在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧師生關(guān)系上下足功夫，使學(xué)生能夠在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，這不僅能夠放松學(xué)生的心情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于教師更好地展開教學(xué)活動，使課堂教學(xué)實施更加順利。我們知道，課堂教學(xué)活動是師生雙邊活動，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念卻將教學(xué)活動看成是教師一個人的工作，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。那么，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂呢？其一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而在教學(xué)設(shè)計上將學(xué)生活動的時長比例加大。其二，重視課堂實施中與學(xué)生之間的互動，互動并不僅僅局限于教師提問，學(xué)生回答，還可以表現(xiàn)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對不能消化吸收的知識進(jìn)行課上提問與討論。這就是提問主體的變化，由教師變?yōu)閷W(xué)生，這些問題可以由其他學(xué)生回答，或者由小組討論回答，抑或者教師代為回答，使之成為教學(xué)的常態(tài)，這便是新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實施中的重要體現(xiàn)。其三，注重培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的習(xí)慣養(yǎng)成。有的學(xué)生教師布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，教師不布置任務(wù)就不知道自己要干什么，更有學(xué)習(xí)能動性差的學(xué)生連教師布置的任務(wù)都不好好完成，在自主學(xué)習(xí)中處于完全被動的姿態(tài)，這不僅阻礙了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)提升的空間，使其學(xué)習(xí)效率在課堂學(xué)習(xí)中大打折扣，還使教師的教學(xué)活動無法順利展開。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求遠(yuǎn)不止以上三點內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該還會有更加廣闊的教學(xué)天地需要學(xué)生和教師一起去開拓。

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編輯 李琴芳