高校實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)注意的問題

劉冠男+姜欽揚+程興中+沈陽大學

摘要：從高校實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀出發(fā)，影響實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的因素有很多，本文力圖通過一系列的分析與探討，并以之為基礎(chǔ)試圖找出與高校相匹配的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。力求通過建立這一監(jiān)控體系來解決高校教學質(zhì)量監(jiān)控過程中的種種問題，以期最終可以通過實踐證明這一體系的合理性與有效性。

關(guān)鍵詞：高校教學 質(zhì)量監(jiān)控 問題

高校中的實踐教學對于培養(yǎng)學生對于知識的運用能力以及培養(yǎng)大學生的素質(zhì)有著不可忽視的作用，實踐教學質(zhì)量水平的高低同樣決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標的實現(xiàn)與否，甚至影響到了高校整體教學質(zhì)量的評價度，由此實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)運而生，但是針對這體系在實踐操作中的出現(xiàn)的不足，筆者予以以下幾點討論：

一、高校教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)中存在的不足

在當前的教育現(xiàn)狀下，提升高校教學質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代大學得以順利發(fā)展壯大的重要手段和途徑，同時也是提升高校在整體大環(huán)境下綜合競爭力的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系著高校的現(xiàn)在與未來。在我國，高校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系已隨著高校教學水平評估的進行得到了不斷地建立和完善。隨之而來的問題就是如何在保質(zhì)保量的前提下實現(xiàn)各方面綜合協(xié)調(diào)地發(fā)展。尤其是在慣性化高等教育的重理論輕實踐的觀念影響下，使得原本就薄弱的實踐教學環(huán)節(jié)的各項相關(guān)教學質(zhì)量監(jiān)控措施收效甚微。因此建立一個完整有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是針對教學過程中歷史遺留問題可操作性極強的方法。但是回歸到具體的實踐過程，我們需要面對和正視的問題筆者認為主要有以下幾點：

（一）實踐教學環(huán)節(jié)中教學質(zhì)量監(jiān)控目標的明晰化不強

在教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，制定明晰化的目標，對于整個工作的開展以及順利進行具有很重要的作用。只有明確教學質(zhì)量監(jiān)控的目標之后，我們才能夠?qū)嵤┫鄳?yīng)的方案來監(jiān)控整個教學過程中教學質(zhì)量的驗收。目標的明晰化對于工作開展中所出現(xiàn)的問題具有針對性。在教學實踐的環(huán)節(jié)中，往往還會將學生在學習過程中的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等因素制定為監(jiān)控過程中的目標，但是結(jié)合當前各個高校對于教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的情況，筆者發(fā)現(xiàn)高校在對于監(jiān)控目標的確定上往往避重就輕、弱化關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）監(jiān)控方法使用不當導致差強人意的驗收成果

選擇決定結(jié)果，要想獲得完美的質(zhì)量監(jiān)控效果，就有必要認真積極地探求出一套切實可行的監(jiān)控方法。在當前高校中，質(zhì)量監(jiān)控過程中常見的質(zhì)量監(jiān)控方法是主要包括以下幾種：學院評估、教學督導檢查、教學專項檢查、各級專家領(lǐng)導聽課、學生信息員收集反饋教學信息、學生評教等等，通過以上種種方法冀求保證質(zhì)量監(jiān)控可以充分發(fā)揮它本身的功效和作用達到預期的效果。實踐證明，這些方法針對教學理論的確可以起到很好的效果。但是由于監(jiān)控過程中可變性因素參與的繁雜，想要運用一種單一簡便的方法以期實現(xiàn)預期的效果顯然不切實際。

二、加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的對策

（一）建立完善質(zhì)量監(jiān)控體系

作為教學工作中的一個重要組成部分，實踐教學的重要性毋庸置疑，在實踐過程中，諸如學生的動手能力和創(chuàng)新能力考核方面，監(jiān)控體系顯得乏力無用。另外在考核機制上短板的暴露，也亟需加強完善。針對實踐教學環(huán)節(jié)的考核應(yīng)建立更加長效的考核機制上。對學生的評價體系務(wù)必做到全面詳盡。關(guān)注學生在就業(yè)之后，在工作領(lǐng)域?qū)τ谧晕覄?chuàng)新能力以及動手能力的發(fā)展情況。根據(jù)畢業(yè)生的相關(guān)情況，對于在校大學生進行有針對性的指導和幫助。不斷將新元素、新成分輸入到質(zhì)量監(jiān)控體系中，以越來越科學、客觀、完善的態(tài)度面對多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系，必要時可以把用人單位的相關(guān)評價制度引入到監(jiān)控體系中來，只有這樣才能建立起行之有效的體系。根據(jù)高校相關(guān)專業(yè)與對口企業(yè)促成合作，以企業(yè)的長期監(jiān)督反饋機制來指導教學實踐中質(zhì)量監(jiān)控。通過這種方式不斷提高學生的實踐能力，在就業(yè)大軍中能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境，獲得用人單位的認可。

（二）提升教學質(zhì)量監(jiān)控手段的針對性

在目前針對實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控手段大部分都是針對畢業(yè)設(shè)計，實習報告之類比較偏重理論教學的類似環(huán)節(jié)，因此有必要在這些環(huán)節(jié)上不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控措施。偏重于理論層面的報告與設(shè)計對于學生自身的創(chuàng)新能力以及操作能力并不能全面真實地反映出來，因此偏重于理論層面的教學質(zhì)量監(jiān)控模式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)實需要的發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新能力以及動手能力的培養(yǎng)也沒有顯著的促進作用。因此很有必要將質(zhì)量監(jiān)控關(guān)注的重點從理論層面轉(zhuǎn)移到實踐操作上來。同時，高校在進行相關(guān)專業(yè)的實踐操作中應(yīng)該將行之有效的方法制度化、書面化，為質(zhì)量監(jiān)控模式提供制度、方法支持。另外，在實踐的過程中，對于質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)中存在的不足以及取得的成果，相關(guān)人員要進行及時的總結(jié)與應(yīng)對，及時解決實踐教學中存在的問題。引入相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥械姆攀傅貙τ谫|(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)進行指導，提高質(zhì)量監(jiān)控部門人員的專業(yè)水平。協(xié)調(diào)好專家與教師之間的關(guān)系，做到雙管齊下，真正意義上完成實踐教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控。通過以上種種極富有針對性的措施以及方法，實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控必然能夠發(fā)揮出它本身的優(yōu)勢與功效。

結(jié)語：綜上所述，作為人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)，實踐教育環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證工作的重要性不言而喻。雖然在當下的實際操作過程中，我們在很多方面還存在著種種不足與缺陷，但是通過在實踐中的不斷探究，實踐環(huán)節(jié)中的各個方面終究會越來越趨于完善。