汪成明
摘 要:羅丹說:“藝術(shù)就是情感?!苯虒W是藝術(shù),課堂教學的藝術(shù)要創(chuàng)設(shè)有充分發(fā)揮余地的教學情感,要有形象性、情感性、獨創(chuàng)性。教師應該充分利用多媒體所具有的特性創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相吻合的情境,讓學生在情境中觸發(fā)情感、啟發(fā)思維,使學生學習起來趣味盎然,樂在其中。如何讓課堂充滿“情”味呢?可以嘗試以下幾點。
關(guān)鍵詞:多媒體;課堂教學;教學情感;情景再現(xiàn);音樂渲染
一、實物演示情境,以形激情
在小學語文課文中有許多課文在字里行間表達了作者的情和意。一些描寫實物的詞向我們傳遞了濃濃的情。教師可利用多媒體出示實物圖片,讓學生獲得對事物的深刻認識,留下深刻印象。例如理解《別董大》“千里黃云白日曛”時,“黃云”對孩子們來說,較難理解。教師在教學時可以把黃沙圖片(黃沙千里,到處都是灰蒙蒙的景象)通過電腦展現(xiàn)出來。這樣,不但使學生對黃云有了深刻的認識,而且能幫助學生進一步理解詩意,提高了課堂效益。
二、圖畫再現(xiàn)情境,以美激情
圖畫是展示形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)課文情境,實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖,特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。例如《別董大》一課教學時,教師指導學生弄懂字詞意思后,用課件出示課文插圖,讓學生結(jié)合插圖說說詩句的意思。學生是這樣說的:“北風呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎變成了黃色,本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色,如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落,群雁排著整齊的隊形向南飛去。此去你不要擔心遇不到知己,天下哪個不知道你董大??!”學生的回答是對圖畫效果較好的詮釋。
三、音樂渲染情境,以聲激情
音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。例如教學《普羅米修斯的故事》一課,想象普羅米修斯還會遭受哪些苦痛?教學這個環(huán)節(jié)可以這樣創(chuàng)境:利用課件播放一段憂傷、低調(diào)的音樂,(師畫外音:一天又一天,一年又一年,一個世紀又一個世紀,夏天,電閃雷鳴,暴雨傾盆,普羅米修斯想抹一下滿臉的雨水,可以嗎?冬天,寒風刺骨,雪花紛飛,普羅米修斯想暖和暖和身體,可以嗎?他一直被鎖在山崖上,他還會遭受哪些苦痛呢?)出示小練筆:我仿佛看到_________,使他_________。但他_________,好像在對自己說:“_________?!睂W生通過音樂和語言的渲染,進入了課文描寫的情境,一個個用深情的語言描述著自己想象的畫面,普羅米修斯的不屈精神定格在學生心中。
四、聲音、畫面展現(xiàn)情境,以感激情
人類獲得知識的記憶保持比率中,視覺和聽覺所占的比例遠遠超過其他感官,而視覺和聽覺結(jié)合并用能達到更好的學習效果。因此創(chuàng)設(shè)音、像視聽媒體可以很好地提高課堂效率。例如教學《普羅米修斯的故事》,讀悟普羅米修斯遭受的苦痛的句子:“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對自己做過的事說一句懊悔的話?!苯處熆蓜?chuàng)設(shè)一個視聽媒體,讓學生聽到狂風、冰雹、兇猛大鷹的聲音和看到普羅米修斯所遭受的折磨,體會偉大英雄的形象。這樣音、畫交融,聲情并茂,不但會引起學生的學習興趣、調(diào)動情感,而且對提高學生的思維能力和觀察能力有很大的幫助。
五、動畫激起情境,以動激情
現(xiàn)代多媒體輔助教學,極大改進了教學方法,利用音畫交融、聲情并茂、動之以情的手段,以知激學,以情激學,寓教于樂,強化了學生的主體作用,培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力。我們在教學中要利用多媒體,不斷地創(chuàng)設(shè)音、像、動結(jié)合的媒體,引起學生情感的暴發(fā)。因為課文中文字表述的許多內(nèi)容不是單一的音、像或動作,往往是它們的結(jié)合體。利用現(xiàn)代多媒體,創(chuàng)設(shè)音、像、動作結(jié)合的媒體,能給學生一種身臨其境的感覺,如同看電影、電視,有聲有色有動作。如《飛奪滬定橋》一文中寫紅軍奪橋時的情景,可以用現(xiàn)代多媒體再現(xiàn)紅軍奪橋的情況:_________鐵鏈搖搖晃晃,紅褐色的河水像瀑布一樣直瀉下來,撞擊起三米多高的浪花,濤聲震耳欲聾。槍炮聲、喊殺聲震動山谷,紅軍一手攀鐵鏈,一手拿槍作戰(zhàn),團長和政委的喊聲使戰(zhàn)士們更加奮不顧身地穿過熊熊大火等情景。學生感到驚險、動人,紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神撥動每一個學生的心弦,激起學生情感的暴發(fā)。
在語文教學中運用情境教學,讓人文性與思想性進一步整合,讓學生用心理視線去讀書,才能讓學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
參考文獻:
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編輯 郭小琴