補(bǔ)課

【文題在線】

補(bǔ)課在今天已經(jīng)成為許多地方、許多人長(zhǎng)盛不衰討論的一個(gè)熱門話題，無論是否懂得教育，誰都可以評(píng)點(diǎn)幾句。請(qǐng)以“補(bǔ)課”為題，寫一篇文章。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【思路點(diǎn)撥】

無論你反對(duì)，還是贊同，補(bǔ)課這一現(xiàn)象都不會(huì)基于你的意志存在或者消失。所以，本命題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“補(bǔ)課”的實(shí)質(zhì)，并對(duì)此熱門話題有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)我們?cè)谌绾螌?duì)待補(bǔ)課、樹立正確學(xué)習(xí)觀及處理好師生或父母關(guān)系等問題上會(huì)有所裨益。

因文體不限，所以可以寫記敘文，也可以寫議論文。

寫記敘文，如果想以寫人為主構(gòu)思全文，可以寫在補(bǔ)課中的給你留下深刻印象的那個(gè)人，在人物的活動(dòng)中再現(xiàn)這個(gè)人在補(bǔ)課中的遭遇或體現(xiàn)的品性。但如以敘事為主的話，涉及的人物只是一個(gè)故事的要素，不必作重點(diǎn)刻畫，而所敘之事，可以一個(gè)片段，一個(gè)事件也可以是連貫之事，如何取材，這要看此事件對(duì)你的“補(bǔ)課”觀影響的意義大小了。

寫議論文，在注重觀點(diǎn)鮮明，思路清晰、說理到位之外，最為重要的是學(xué)生對(duì)補(bǔ)課這一社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考和見解，并能把自己的見解或觀點(diǎn)分析透辟，令人信服。

☆佳作展示一

【記敘文】

補(bǔ) 課

◎畢益峰

“為我們的英雄喝彩，為救世主歡呼。”正當(dāng)我在高臺(tái)上享受這一刻的榮耀與輝煌的時(shí)候，一陣熟悉的音樂響起，隨即，眼前的畫面破碎了。

我睜開惺忪的雙眼，媽媽的聲音從廚房里傳來：“兒子，早飯已經(jīng)做好了，快點(diǎn)起來，不然補(bǔ)課就要遲到了。”

我懶懶地起床，洗漱過后來到餐桌前，看到面前各種各樣的食物，我沒有一點(diǎn)食欲。都是因?yàn)檠a(bǔ)課。我只喝了一杯牛奶就背起書包，騎上單車，向老師家駛?cè)ァ?/p>

時(shí)已漸秋，風(fēng)吹在身上感到絲絲的涼意，太陽(yáng)在東方露出了緋紅的臉蛋，潺潺的流水聲在耳邊回響，看到這些，我的心中有了些許慰藉。

路過一個(gè)池塘邊，我不由自主地減慢了車速——池塘邊一個(gè)垂釣者吸引了我，看著他那么悠閑，我感到一陣羨慕。但時(shí)間快來不及了，快走吧。

路邊的景物漸漸地離我遠(yuǎn)去，一棟大樓的輪廓逐漸清晰，到了樓下，電梯外排滿了人，我見時(shí)間還沒到，就在旁邊的沙發(fā)上等了一會(huì)，直到發(fā)現(xiàn)時(shí)間快不夠了才匆匆地?cái)D進(jìn)電梯，到老師家時(shí)，時(shí)間剛剛好。

老師家里的學(xué)生還沒有到齊，老師讓我們先背一背書，可誰也沒有那樣的心情。等老師走后我們便嘰嘰呱呱地談?wù)撈饋?，眼睛不時(shí)地向窗外望去。

直到時(shí)間已經(jīng)超過了半個(gè)小時(shí)學(xué)生才全都到齊。老師整理了一下書本，開始講課。我們表面上聽得十分認(rèn)真，但在下面小動(dòng)作卻從來沒有停止過。老師講我們也講，老師停我們也停，節(jié)奏完全一致。“呱”一聲，一只大鳥從窗前飛過，吸引了所有人的注意。老師的面色有一點(diǎn)難看。

平復(fù)了一下心情，老師面色平靜地放下手中的書，我們神色卻緊張起來，噤若寒蟬。

老師問我們：“你們是不是很向往外面的世界，向往無拘無束的生活？”我們用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師說：“我知道你們十分向往，甚至幻想仗劍江湖，四海為家的生活。但這是不可能的。以我自己為例，一個(gè)人時(shí)，我被自己所束縛，因?yàn)槲乙B(yǎng)活自己；在家里，我被家庭所束縛，因?yàn)槲乙嶅X養(yǎng)家；在學(xué)校中，我被你們所束縛，因?yàn)榻逃銈兪俏业呢?zé)任，也是我不可推卸的義務(wù)；在社會(huì)中，我們?nèi)匀粫?huì)被形形色色的規(guī)則所束縛?！旄呷硒B飛，海闊憑魚躍，但這些都是在不超越規(guī)則的前提下。目前你們還沒有這個(gè)本錢，當(dāng)你們有了這個(gè)本錢以后，才有可能在不違背規(guī)則的前提下自由地生活?！?/p>

良久不語(yǔ)，老師深吸了一口氣說：“下面我們繼續(xù)上課?！边@一次同學(xué)們聽得很認(rèn)真，很認(rèn)真。

回家的路上，陽(yáng)光照在身上，暖暖的，不知為什么，我覺得眼前異常明亮，路邊的風(fēng)景更加迷人。池塘邊，那個(gè)垂釣者還在，但我不再羨慕，更沒有留戀。我在心中想，當(dāng)我有了本錢以后，一定可以成為一個(gè)比他更逍遙的“垂釣者”。

潺潺的流水聲回響在耳邊，眼前的路越來越清晰……

點(diǎn)評(píng)

本文真實(shí)自然，而情感的真實(shí)來自切身的體驗(yàn)，體驗(yàn)的難忘緣于自己及眾生對(duì)補(bǔ)課的一次心路歷程。全文語(yǔ)言樸質(zhì)無華，但字字打動(dòng)讀者的心；此外，文中的景物描寫精當(dāng)有用，收到了借景達(dá)意的藝術(shù)效果，給人不盡之意見于言外之感。

評(píng)分

基礎(chǔ)等級(jí)36分+發(fā)展等級(jí)17分=53分

☆佳作展示二

【議論文】

補(bǔ) 課

◎劉 藝

補(bǔ)課，是我們每一個(gè)學(xué)生都有過的經(jīng)歷。在補(bǔ)課中我們有喜也有悲。在我看來，補(bǔ)課的形式至少有兩種：一是職業(yè)的補(bǔ)課，二是自發(fā)的補(bǔ)課。

職業(yè)的補(bǔ)課，就是勉強(qiáng)的，甚至是被自己的父母強(qiáng)行拖著去的。魯迅先生在《讀書雜談》中說，職業(yè)的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時(shí)還很苦痛，很可憐。我想，職業(yè)的補(bǔ)課與這職業(yè)的讀書一般無二吧。

自發(fā)的補(bǔ)課，那是出于自愿，全不勉強(qiáng)的，自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且自愿地想去彌補(bǔ)這差距。東晉書法家王獻(xiàn)之，與其父王羲之在書法界享有“二王”的美名。然而，幼時(shí)的他自視書法已很不錯(cuò)，便自鳴得意地拿了一個(gè)“太”字給母親看，母親看后說只有一點(diǎn)像羲之，獻(xiàn)之明白那一點(diǎn)正是父親寫的，此后，他便主動(dòng)刻苦地練字，終成著名的書法家。

當(dāng)今社會(huì)，父母要求孩子補(bǔ)課的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的父母甚至強(qiáng)行地拖著孩子去補(bǔ)課，這是萬萬不可取的。也許有些孩子能理解父母的苦心，抱著課本順從地跟著父母去了。但畢竟沒有人會(huì)喜歡被強(qiáng)迫。孩子帶著這份被強(qiáng)迫的心情勉勉強(qiáng)強(qiáng)地學(xué)習(xí)，收效甚微，有時(shí)甚至十分糟糕。

我不反對(duì)補(bǔ)課。只是，在我看來，自發(fā)的補(bǔ)課，才能取得好的效果。因?yàn)樗菐е詈竦娜の痘虮姸嗟囊苫笕パa(bǔ)課的，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)使他的每一次補(bǔ)課都有收獲。長(zhǎng)此以往，他不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且能夠提升自己的綜合素養(yǎng)。

但有些父母會(huì)這樣想：孩子是我的，我的話他必須聽，我想讓他做什么他就得做什么，而且讓他補(bǔ)課也是為了他好。這種想法是萬萬不能要的。時(shí)間短，你可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，但時(shí)間一長(zhǎng)問題就隨之產(chǎn)生了。你們和孩子的關(guān)系只會(huì)越來越僵化。

所以，面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)，正確的做法就是與孩子真誠(chéng)地溝通，一起分析學(xué)業(yè)上的不足，然后與孩子尋找最佳的改進(jìn)措施。相信，只要家長(zhǎng)肯與孩子溝通，孩子會(huì)更樂意接受他們的好建議，也可能由此自發(fā)地去補(bǔ)課。

點(diǎn)評(píng)

本文的思路清晰、觀點(diǎn)鮮明、說理到位、且有自己的思考和見解——首先，提出補(bǔ)課這一現(xiàn)象的兩種形式，引發(fā)思考，激起興趣；然后對(duì)兩種形式的補(bǔ)課進(jìn)行闡述，進(jìn)而表明自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析，揭示其本質(zhì)，闡明其危害；最后提出癥結(jié)所在并提出解決的方法，分析透辟，令人信服。

評(píng)分

基礎(chǔ)等級(jí)36分+發(fā)展等級(jí)18分=54分