互動式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)英語閱讀課中需關(guān)注的問題

向穎

[摘 要] 由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需要，職業(yè)教育發(fā)展提上新日程。職業(yè)英語閱讀課在職業(yè)英語教育中的地位至關(guān)重要，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，在職業(yè)英語閱讀課上，多數(shù)教師教學(xué)理念落伍，仍沿襲“一言堂”模式，課堂氣氛沉悶、缺乏互動。因而，職業(yè)英語閱讀課中采用互動式教學(xué)模式是十分有必要的?；邮浇虒W(xué)在職業(yè)英語閱讀課中的實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)越來越多的教師和學(xué)生開始關(guān)注并積極參與互動式教學(xué)實(shí)踐，但同時也發(fā)現(xiàn)從教師和學(xué)生兩個角度需關(guān)注的問題，以期在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中解決問題，真正發(fā)揮其應(yīng)用的良好效應(yīng)。

[關(guān) 鍵 詞] 互動式教學(xué)；職業(yè)英語閱讀課；問題

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0213-01

一、從教師的角度需關(guān)注的問題

（一）結(jié)合實(shí)際安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計與之相關(guān)的互動活動

Krashen的輸入假設(shè)理論[1]，強(qiáng)調(diào)了輸入的相關(guān)性和趣味性。由此可見，相關(guān)性是很重要的。設(shè)計互動活動的相關(guān)性有二：（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注意觀察課堂實(shí)際情況，適時調(diào)整教學(xué)策略。（2）結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與之相關(guān)的互動活動，使之水到渠成地貫穿于教學(xué)過程中。例如，在導(dǎo)入階段安排游戲、討論等互動活動，使導(dǎo)入與新課渾然天成；在教授新課時，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并安排角色扮演、辯論、調(diào)查等互動活動；在末尾設(shè)計復(fù)述、評論等互動活動，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）關(guān)注全體學(xué)生，注重個體差異，提高整體水平

互動式教學(xué)要求教師設(shè)置互動時，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，根據(jù)包括知識、情感、道德等各因素來實(shí)施因材施教；并且盡可能讓每個學(xué)生都有參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高學(xué)生的整體水平。例如，教師在處理角色扮演中的角色分配時，應(yīng)當(dāng)把握好兩點(diǎn)：（1）教師不要機(jī)械地給學(xué)生指定角色，應(yīng)使分配的角色與學(xué)生各自的特長和實(shí)際情況相結(jié)合。（2）教師應(yīng)盡量設(shè)置多種角色，讓每個學(xué)生參與其中，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的感受[2]。

（三）合理定位教師角色，適時轉(zhuǎn)化角色關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在職業(yè)英語閱讀課上的互動式教學(xué)中，教師不但是課堂的總導(dǎo)演、引導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)習(xí)的參與者與創(chuàng)造者，還是知識的設(shè)計者和研究者。在互動課堂上，教師作為引導(dǎo)者和組織者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，組織、提供了條件，為學(xué)生不斷接近“最近發(fā)展區(qū)”而搭建“腳手架”，促進(jìn)知識的意義構(gòu)建；當(dāng)學(xué)生在探索進(jìn)取過程中遭遇疑惑和困難時，教師又能以自己豐富的知識和人生閱歷點(diǎn)撥疑云，根據(jù)實(shí)際需要適時轉(zhuǎn)化角色關(guān)系。

二、從學(xué)生的角度需關(guān)注的問題

互動式教學(xué)模式中，學(xué)生是非常重要的教學(xué)要素，是互動式教學(xué)課堂的核心[3]。杜威也強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣以及個體需要是教學(xué)過程中的重要影響因素[4]。因而，作為學(xué)生應(yīng)重視這些影響因素，積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的積極者。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和需求性

職業(yè)學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和對自身職業(yè)的需求性，積極參與到教學(xué)互動活動中來，才能認(rèn)識到知識的魅力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新知識的欲望[5]。研究證明，大腦對輸入語言的情感障礙越小，就越容易激發(fā)大腦的創(chuàng)造性思維。反之，這種狀態(tài)又會促使學(xué)生更積極的態(tài)度參與[6]。這需要教師在課外的思想交流和課堂的方法引導(dǎo)相結(jié)合，例如，在課外舉辦師生座談會；參觀企業(yè)工廠實(shí)體，感受職業(yè)氛圍和企業(yè)文化；邀請專家演講等活動的開展，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性、實(shí)用性和未來職業(yè)對學(xué)習(xí)的需求性。

（二）修正學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

動機(jī)決定人們行動的方向，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。Slavin認(rèn)為，“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)非常重要，關(guān)鍵在于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和重要性，從而建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！绷硗?，利用學(xué)生對成功和自尊的渴望，對來自長輩諸如教師、父母贊揚(yáng)的期許，來推動學(xué)生的外在動機(jī)。例如，采取獎勵表現(xiàn)、肯定觀點(diǎn)等積極手段，建立有效的激勵機(jī)制，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有意義的目標(biāo)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）建立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的自信心普遍比較缺乏。教師可以找出學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的具體原因，做到對癥下藥，進(jìn)行切實(shí)有效的心理輔導(dǎo)。例如，對學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，對學(xué)生有良好的期待和鼓勵，提高自我效能感。另外，學(xué)生要注意端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會比較穩(wěn)定并且會影響學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我們在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合這些需關(guān)注的問題，克服困難，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使互動式教學(xué)在職業(yè)英語閱讀課中得到更充分的應(yīng)用，發(fā)揮其真正的教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，SD.The Input Hypothesis[M].London：Longman，1985.

[2]楊志敏.互動理論視閾下高校師生有效交往關(guān)系的建構(gòu)[D].廣西師范學(xué)院，2013.

[3]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].鐘啟泉，譯.人民教育出版社，1999.

[4]杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版，1990.

[5]王艷.中職互動式英語課堂模式探究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[6]沈小濤.試論英語教學(xué)的課堂互動策略[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2004（11）.