高等職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

戴京濤 夏毅銳 韓莉

[摘 要] 高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)模式不僅影響著教學(xué)過(guò)程的組織與安排，而且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)。從多媒體、板書(shū)的運(yùn)用，推廣填空式筆記，合理使用教材等方面探討了高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，以期獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；課程；概念

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0115-01

專業(yè)基礎(chǔ)課程是溝通自然科學(xué)基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)實(shí)踐的橋梁，其作用不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本的工程素養(yǎng)，更重要的是為后續(xù)課程和崗位需求服務(wù)。近些年來(lái)，因高職教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較差、教學(xué)時(shí)數(shù)減少，特別是原有教學(xué)內(nèi)容古板陳舊、教學(xué)方法手段單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果受到很大影響。因此，需推進(jìn)和深化課堂教學(xué)模式的改革。

一、正確處理多媒體課件與板書(shū)之間的關(guān)系

（一）分清主次，相得益彰

大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的思維嚴(yán)密性有較高要求，在對(duì)公式的推導(dǎo)、運(yùn)算的演變、數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來(lái)的是思維的物化，這也是一種專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)科美的體現(xiàn)。如，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是能畫出符合工程要求的圖形。而作為初學(xué)者的高職學(xué)生在把文字、符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言的過(guò)程中存在不小的困難。教師如果在此環(huán)節(jié)大量使用多媒體，除了能給予學(xué)生一個(gè)很精準(zhǔn)的畫面外，對(duì)學(xué)生在動(dòng)手繪圖能力的培養(yǎng)方面是一個(gè)很大的削弱。教師應(yīng)當(dāng)把典型的繪圖方法在黑板上以直觀、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）快慢結(jié)合，突出重點(diǎn)

無(wú)論是板書(shū)還是多媒體都要控制好授課節(jié)奏，切忌“滿堂灌”。板書(shū)教學(xué)效率較低，因此不是所有理論部分都要推導(dǎo)。對(duì)邏輯嚴(yán)密、過(guò)程復(fù)雜的部分以及重要知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用廣泛的內(nèi)容要詳細(xì)推導(dǎo)；而對(duì)理論推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單、內(nèi)容較為次要的部分要盡量簡(jiǎn)化，加快節(jié)奏。對(duì)多媒體來(lái)說(shuō)，切忌對(duì)教材內(nèi)容照抄照搬，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作多媒體要引入輔助理解的課外實(shí)例，增加信息量；次要或易于理解的內(nèi)容要一概而過(guò)。利用多媒體授課過(guò)程中，對(duì)邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容一定要結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解，放緩授課速度，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與消化；利用板書(shū)授課時(shí)，對(duì)抽象理論與知識(shí)要適當(dāng)引入多媒體表達(dá)，做到快慢結(jié)合，重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效果。

二、針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，推廣使用“填空式”筆記

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)高職學(xué)生在課堂上喜歡做筆記，但隨著多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)信息量的增大，高職學(xué)生或囿于歸納總結(jié)能力較差、或因記錄速度太慢而跟不上教學(xué)節(jié)奏。而這些做不好筆記的學(xué)生，在課后的作業(yè)與考試中其成績(jī)也更加難以提高。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生中很普遍，已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)以上問(wèn)題可采取“填空式筆記”的形式予以解決。該筆記實(shí)質(zhì)上是教師講稿的濃縮，其制作需要精心構(gòu)思。如果完全提供講稿內(nèi)容，上課時(shí)學(xué)生只聽(tīng)講不動(dòng)手，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，制作筆記時(shí)特意空出一些諸如公式、定理、關(guān)鍵推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容，以便學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候自己補(bǔ)充進(jìn)去。這樣可使學(xué)生上課時(shí)既動(dòng)腦又動(dòng)手，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)實(shí)際使用效果來(lái)看，所引入的“填空式筆記”很受學(xué)生歡迎，無(wú)疑是板書(shū)和多媒體的有效補(bǔ)充，是提高專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一劑良方。

三、充分發(fā)揮教材的作用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，但當(dāng)前有些課程的教師在授課過(guò)程中始終把教材擱置在一邊，當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容解讀的時(shí)間少了、思考的時(shí)間少了，缺乏與教材的直接交流，從而造成部分學(xué)生課后不會(huì)看書(shū)的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其突出。

基本概念是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)生頭腦中概念的形成需要有一個(gè)反復(fù)揣摩思考的過(guò)程。對(duì)這些概念，我們提倡在課件、板書(shū)中展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，還要把這些概念在教材中的詳細(xì)解析簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，給學(xué)生深入理解這些概念指明方向，讓學(xué)生在課后能夠有針對(duì)性地展開(kāi)復(fù)習(xí)。此外，對(duì)教材中學(xué)生理解起來(lái)比較困難的問(wèn)題，教師需要提前把其中的關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生指出來(lái)，從而使學(xué)生大大縮短思考時(shí)間，提高讀書(shū)效率。而對(duì)有些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適當(dāng)留白，讓學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中思考，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，還能使他們更加牢固地掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

以上提出了在高職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一些措施。這些措施有的付諸教學(xué)實(shí)踐多年，已逐漸走向成熟；有的仍有很多待完善之處，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和改進(jìn)。但是，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須打破，教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行，教學(xué)組織方法與考核機(jī)制必須更新，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，對(duì)提高高職學(xué)生整體素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]付正祥，邱梅.高職教學(xué)模式研究與總結(jié)[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

[2]耿瑞辰，黃軍霞.職業(yè)教育教學(xué)模式及比較[J].中國(guó)成人教育，2010（20）.