探討高校思政課有效性互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

喬洋 劉健婷

[摘 要] 高校思政課具有理論性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生更為透徹與全面地理解教材內(nèi)容，就需要教師充分了解互動(dòng)教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效性互動(dòng)教學(xué)方案，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在師生雙向傳遞中，被學(xué)生更好地掌握，最終切實(shí)提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政課；有效性互動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0097-01

有效性互動(dòng)教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)模式，其尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，將靜態(tài)課堂變成了動(dòng)態(tài)課堂，有利于學(xué)生參與思政課教學(xué)過程，有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。但是，由于互動(dòng)教學(xué)有效性的高低受教師教學(xué)水平、教學(xué)方法、學(xué)生能力等因素的影響，只有顯著提高教師的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能為高校思政課教學(xué)成效的優(yōu)化提供保障。如何設(shè)計(jì)高校思政課有效性互動(dòng)教學(xué)方案，是教師需要研究的核心問題。

一、提高教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的水平

師資力量是高校思政課有效性互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素與根本。因此，要想顯著提高有效性互動(dòng)教學(xué)法在高校思政課課堂活動(dòng)中的應(yīng)用效果，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）具有較高的馬克思主義素養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)與堅(jiān)定信念激勵(lì)學(xué)生向著正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀大道大踏步前行。（2）教師應(yīng)積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在日常的思政課教學(xué)活動(dòng)中，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的各種條框與約束，扎實(shí)樹立“以生為本”的指導(dǎo)思想，用思維類型的課堂觀念代替以往的記憶類教學(xué)觀念，用創(chuàng)新教學(xué)理念的形式代替以往機(jī)械模式的教學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新、面向未來、與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。（3）增強(qiáng)思政課教師的教研與科研能力。思政課教學(xué)實(shí)效的高低與學(xué)生解讀教材能力的高低關(guān)系密切，因此要想顯著提高學(xué)生解讀教材的能力，就需要加強(qiáng)對(duì)教師教研與科研能力的提升，使教師借助自身體會(huì)及個(gè)性化的思維風(fēng)格、語言特色、論證方式、理解方式來解讀與傳遞教材知識(shí)。另一方面，只有確保教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，才能使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中恰當(dāng)選用最先進(jìn)的時(shí)代語言、教學(xué)方法及教學(xué)手段闡述自己的體會(huì)與思想，才能推動(dòng)有效性互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、提升學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的能力

在高校思政課有效性互動(dòng)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)者身份雖然非常重要，但是如果缺少了學(xué)生的全面參與，那么互動(dòng)教學(xué)的效果也會(huì)不盡如人意。因此，要想顯著優(yōu)化思政課有效性互動(dòng)教學(xué)效果，就需要教師大膽摒棄過去單一的教學(xué)方式，恰當(dāng)選用演講、試講、辯論、討論等方式組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)與鍛煉自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在自我研究、爭辯與討論中實(shí)現(xiàn)深度理解理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生之間養(yǎng)成主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。思政課教師在日常的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的觀念，指導(dǎo)學(xué)生在日常的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中具有自覺表達(dá)、自覺思考的能力與習(xí)慣，促使教學(xué)過程人性化的不斷提升。而“人性”中的核心內(nèi)涵就是彰顯出人的自覺的自由活動(dòng)，具體來講，思政課教學(xué)過程中的“以人為本”重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)人的創(chuàng)造性、社會(huì)性、目的性、自律性及自主性。在高校思政課有效性互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自由學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施人性化教學(xué)的核心因素，也是思政課教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)合互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫教學(xué)資料

科學(xué)有效的教學(xué)資料，是高校思政課用有效性互動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)與依據(jù)。因此，要想提高有效性互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用成效，就需要教學(xué)大綱能體現(xiàn)重點(diǎn)專題內(nèi)容、精準(zhǔn)把握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、合理制定互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，講義與教案應(yīng)彰顯出教師個(gè)性化的思維風(fēng)格與話語體系，結(jié)合教學(xué)大綱具體要求，設(shè)置啟發(fā)式思維邏輯、情感性語言表達(dá)、互動(dòng)性活動(dòng)，做好故事、音樂、視頻、案例等教學(xué)資源滲透，將多種元素引入互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，最終制作成極具表現(xiàn)力的教學(xué)課件。在制作教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)全面了解思政課核心元素、學(xué)生思維、專題難點(diǎn)與重點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)、內(nèi)容組合等，科學(xué)取舍故事情節(jié)、數(shù)據(jù)、視頻、文字與圖片，處理好圖畫與聲音、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、現(xiàn)實(shí)與史實(shí)等關(guān)系，只有把這些因素都在設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)出來，才能拓寬學(xué)生視野、增進(jìn)師生交流與情感，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生分析與解決問題水平的提高。

總之，將有效性互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予了學(xué)生與教師、與同學(xué)互動(dòng)的權(quán)利，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入探究互動(dòng)性教學(xué)法的應(yīng)用措施，并恰當(dāng)應(yīng)用到自己的課堂上，以促使高校思政課教學(xué)效果的增強(qiáng)。

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